初中歷史教材中圖畫資源的利用方法及策略

高紅燕

【摘 要】 新課程改革的背景下，新的課程教學理念中對圖片運用的要求更加明顯，以人教版初中歷史教科書為例，翻開教科書，圖文并茂成為一大特色，每頁都配有豐富的插圖，而且圖片色彩鮮艷，內容生動有趣，與文字互相呼應，互為補充，成為一種重要的歷史信息載體和課程資源。因此，歷史教師在平時進行教學設計和開展教學活動過程中，要對教材中的插圖有足夠的重視，加強對插圖的研讀和設計運用。本文以人教版初中歷史教科書為研究對象，以教學案例說明和研究初中歷史教材中圖畫資源的利用方法及策略。

【關 鍵 詞】 初中；歷史教材；圖畫資源；利用方法；策略

人教版初中歷史教材較好地貫徹了“論從史出，史由證來”的理念。歷史講求的是史實，要拿證據說話，其中就包括好“文物”的證據，而在歷史教材中，文物最好的替代品就是文物的圖片，所以與其說，圖片在初中歷史教材中起到輔助作用，不如說它是教學中不可或缺的重要資源。人教版初中歷史教材中基本做到了“圖文并存”，如何有效地利用這些圖片資源，提高教學效果，以便引導學生“圖中學史”，是這次課題研究的重要目的。

一、歷史學科的自身特點

歷史學科有其鮮明的自身特點，那就是歷史學習的對象不能重演，而學生學習歷史又是對歷史的體驗和探究的過程，只有通過對歷史的重新體驗，學生才能把一個個陌生的、外在的、與己無關的歷史對象變為自己熟悉的，可以與之交談的對象，才能在頭腦中重現歷史圖景。因而教師在教學過程中僅憑文字資料很難讓學生對歷史產生興趣和學習熱情，很難使學生在學習過程中自主發現問題、分析問題、解決問題。

二、初中歷史教材中圖畫資源的重大意義

（一）初中歷史教材中圖畫的數量及種類

圖文并茂成為初中歷史教材的一大特色，教材每頁都配有豐富的插圖，使得教科書更加生動多彩。這些插圖與文字交相呼應，互為補充，既是對歷史中某些知識片段狀態的“重現”，也是生動具體化、立體動態化的“歷史教具”。這些圖片包含了人物肖像圖片、書法字畫等文物照片、歷史戰役講解地圖、重大歷史事件年表、圖示類插圖和漫畫類插圖等，不僅數量多，而且種類豐富，色彩鮮艷。

（二）初中歷史插圖的意義

現在的中考歷史試卷中涉及歷史圖片的題目越來越多，從近幾年的歷史考試題中，筆者發現，試題中都涉及歷史地圖、人物圖像、文物圖片、漫畫、數據等圖表直觀材料的運用，這既適合初中學生的心理特點，能有效地調動初中學生的閱讀積極性，又有利于學生解答問題能力的提升，并加強對學生讀圖能力的考查。

在歷史教學中，圖片不僅僅是教學輔助工具，更是幫助教師教學引導和教學說明，幫助學生提升教學興趣，加深知識記憶和教育教學考察的重要工具。

三、有效利用初中歷史教材中圖畫資源的方法及策略

從學生的角度來講，筆者發現，大部分學生翻開歷史書會先看插圖，并表示自己喜歡圖文并茂的課本，這也證明了直觀的歷史教材，對學生來說更具吸引力。但進一步調查發現，只有少數學生表示能完全讀懂圖片的信息，而大多數學生并沒有真正地去觀察圖片，了解圖片的含義。將近一半的學生表示，只有依靠教師教學，才能完全理解圖片的含義。可見，有例教師的引導與詳細的講解，才能真正地提升這些圖片的利用率，否則圖片對于學生來說只是直觀的感官吸引，并不能幫助學生對歷史科目的學習。

所以首先，教師應認真探究有關初中歷史教材插圖教學有效性方面的教育教學理論，總結過去傳統教學的經驗教訓，以指導學生利用歷史插圖過去歷史信息的方法為重點。如巧設問題引導學生觀察歷史插圖；多輔助引導學生閱讀歷史插圖；促進互動引導學生定位歷史插圖；引導學生感悟歷史插圖等。

第二，要緊扣正文，充分利用。歷史圖片是為正文服務的，教師在使用時必須緊扣正文，充分加以利用。例如那些曾對歷史的進步作過重要貢獻，或有重大影響的歷史人物，是講述歷史必不可少的內容，可以充分利用歷史人物圖，適當介紹和補充一些有關歷史人物性格方面的特征，使學生對歷史人物有更加深刻的了解，以對其做出正確的評價。

另外要啟發學生聯想，例如歷史教材中一些漫畫圖片，很多是為了說明某個歷史事件或者諷刺某個歷史人物，這就要求學生在看到圖片時，能夠聯想到整個歷史事件，能夠回憶起發生的時間、環境、涉及到的人物，以及事件的歷史影響等。啟發學生聯想，也依賴于教師對圖片的擴展講解和對學生思維能力的培養。

綜上所述，教師應把握分寸，合理取舍。例如，歷史教材中有些圖畫解釋起來內容繁多，有些并沒有必要把圖畫的來龍去脈詳細解釋甚至擴展說明。這就要求教師遇到重點的圖畫全面介紹，強調學生記住。遇到課文中有文字介紹的圖畫，可以邊講邊看，把課文與圖、教與學、聽與講三者有機地結合起來。更關鍵的是，教師應該重點結合《教師教學用書》對教材中的圖片進行適當的介紹和講解，有了明確的指導，更有利于教師和學生對教學重點的把握。

【參考文獻】

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