小學體育課堂的評價

梁景勇

【摘 要】 課堂評價如果多一點欣賞鼓勵，多一點期待關注，多一點尊重寬容，多一點濃厚的人情味，就可以多為學生創設良好的課堂心理氛圍，讓學生在一次次充滿真誠與個性的評價中得到個性的張揚和教學質量的不斷提高，讓每位學生都能在自尊、自信中快樂健康地成長。

【關 鍵 詞】 評價；小學體育；課堂

評價不是為了甄別、排隊、控制和打壓，而是為了改進、完善、激勵和提升。心理學研究顯示：鼓勵、肯定、贊許能增添人的自信心，而自信心是獲取成功的巨大動力。學生在學習過程中獲得鼓勵、肯定、贊許的次數越多，他們良好行為活動的再發性就越高。在高效課堂中，評價更是對學生的學習起到了激勵和導向的作用，不管是教師評價，還是小組互評或同學互評，都要做到公平、公正、客觀。在小學體育課堂上尤應如此。

一、教師的評價語言要到位

在高效課堂的評價中，教師要充分發揮導評作用，幫助學生矯正學習方向，點撥學法，化解矛盾，從而促進學生發展，讓學生掌握即時評價的本領。

1. 評價語言要簡潔、準確。教學中，評價語應簡潔，應客觀指出學生的長處和存在的缺點，語言要簡潔，不模糊，對于要強調的地方要講得明白，讓學生聽得清楚。除了語言的簡潔，準確性是評價語的靈魂。沒有“靈魂”，教師的評價語就沒有了生命力，無論你說得如何生動，如何有吸引力，都是蒼白無力的。所以教師評價語的準確性就顯得猶為重要，既不能一味肯定評價，也不能一味批評，要讓學生知道哪兒是好的，哪兒是不好的；哪兒是對的，哪兒是錯的。

記得有節體育課，主要內容是“花式跳短繩”，在小組預展時，有個小組的同學們有些爭論，有的孩子說正反跳是花式，連跳就不能算是。正好我轉到該組，了解到詳情，并沒有馬上給出結論，而是讓學生先明白什么叫“花式”？等明白了之后，就能找到答案。

2. 評價語言要生動豐富。在課堂教學中，老師有著多樣、靈活、生動、豐富的評價語，使學生猶如沐浴春風春雨，欣喜不已，課堂內總是勃勃生機。生動、親切、明朗的語言，學生聽后會被深深感染，受到激勵，學生們便會躍躍欲試，一個個教學的高潮便是如此形成的。可以說，生動豐富的評價語最大限度地調動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。

還是那一次的花式跳短繩，有的學生不敢跳，而有的學生花樣百出。我對花樣百出的學生伸出大拇指，說道：“哎呀，你真棒！我會跳的花樣還沒有你多呢，你能不能教教我呀？”同時我的眼睛望著不敢跳的同學說道：“你也跟我一起學吧？”甘于示弱，讓會跳的孩子更自信，同時也調動了不會跳的孩子的信心。

3. 評價語言要幽默風趣。老師風趣幽默的語言必將使學生受到潛移默化的影響，從中有助于學生良好人文素質的養成。孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學生以親切、平易近人的感覺，如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中去，會拉近老師與學生間的距離，形成良好的課堂氣氛。不難發現，老師一句善意風趣的話語猶如沁人心脾的春風，撫慰了學生焦灼的心靈，從而會收到意想不到的效果。

對于學生出色的表現，我常常用一些流行語，如“牛人來啦！”——讓學生快樂展示；“這是真的嗎？”讓學生在我詼諧的語言神態中更加信心百倍……

二、要發揮學生的互動評價作用

高效課堂在教學評價中發揮學生的主體作用是勿庸置疑的，而在課堂中要更好地發揮學生互動評價的作用，作為教師，應該注意以下幾點：一是需要重視克服教師自身的角色轉換困難。教師要有“平民”意識，放下架子，把自己與學生真正地平等起來，自己僅作為活動的設計者、組織者、服務者，主題的主導者，讓學生成為活動的主人。二是對教師的知識結構提出了更高的要求。互動評價并非意味著教師地位的削弱，相反，它對教師轉換和優化知識結構提出了更高的要求。為此，教師必須對互動之后的各種反饋信息作出適當的反應，要更加全面、更加深入地積累素材。三是要堅持激勵性原則、高效性原則和全面性原則。對學生在互動評價中的表現應始終采用鼓勵性評價，并在此基礎上進行點撥和引導；要準確、切實把握課程活動的主題，充分調動學生的思維，而不使互動評價流于形式；堅持面向全體學生，使互動評價成為全體學生共同參與的一項活動。

另一方面，在對互動評價的理念認識層次上，互動評價不排斥和否定傳統的評價方法。在實踐中需要各種評價相結合，不能由一個極端走向了另一個極端。須知，新課程改革的學生評價的根本目的和核心，是為了充分挖掘學習潛力，激活自我，激活潛能，為學生接受終生教育、實現終生學習打下基礎，更好地促進學生的發展，而不再僅僅是實現甄別、選撥的功能。

要想真正發揮學生互動評價的作用，還需要教師和學生的共同努力，共同營造一個輕松的學習環境。

我想：課堂評價如果多一點欣賞鼓勵，多一點期待關注，多一點尊重寬容，多一點濃厚的人情味，就可以為學生創設一個更加良好的課堂心理氛圍，讓學生在一次次充滿真誠與個性的評價中得到個性的張揚和教學質量的不斷提高，讓每位學生都能在自尊、自信中快樂健康地成長。

【參考文獻】

[1] 潘林. 小學體育教學評價[M]. 長春：東北師范大學出版社，2005.

[2] 程華珍. 淺談新理念下小學體育課堂評價[J]. 考試與評價，2016（7）.

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