構(gòu)建兒童朋輩語(yǔ)言生態(tài)圈

莊是潔

【摘要】語(yǔ)言，作為思維的鏡子，可以最敏銳地投射個(gè)體心理的影像。兒童朋輩語(yǔ)言具有強(qiáng)大的表現(xiàn)力，符合兒童追求的存在感。隨著時(shí)代的發(fā)展，兒童使用失當(dāng)語(yǔ)言的行為越發(fā)頻繁。構(gòu)建兒童朋輩語(yǔ)言生態(tài)圈，應(yīng)該做到順應(yīng)兒童天性，啟動(dòng)防御策略，優(yōu)化導(dǎo)引機(jī)制，合力提前干預(yù)，促進(jìn)兒童語(yǔ)言、思維、人格的良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】?jī)和?朋輩語(yǔ)言 生態(tài)圈

一位家長(zhǎng)鄭重地向班主任提出，希望老師把自己的孩子跟班上的小凱同學(xué)“拆開(kāi)來(lái)”。理由是學(xué)生小凱經(jīng)常語(yǔ)言失當(dāng)，自己的孩子受其影響，最近在生活中經(jīng)常會(huì)爆出臟話或者讓人費(fèi)解的“火星語(yǔ)言”。自己已經(jīng)提醒孩子好幾次，可孩子竟然覺(jué)得這些語(yǔ)言很正常。家長(zhǎng)擔(dān)心自己的孩子受到不良影響，所以請(qǐng)求老師伸出援手。

一、探索兒童朋輩語(yǔ)言的現(xiàn)狀

兒童的學(xué)齡期為6—12歲。因此，小學(xué)是兒童語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期。為了使思考和行動(dòng)更具針對(duì)性和實(shí)效性，筆者選擇了某小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。總計(jì)發(fā)放了240份問(wèn)卷，回收了227份問(wèn)卷，回收率是94.6%，再篩除無(wú)效問(wèn)卷22份，得到有效問(wèn)卷205份。

意識(shí)對(duì)行為起著指導(dǎo)作用，對(duì)失當(dāng)用語(yǔ)的態(tài)度影響著學(xué)生使用失當(dāng)用語(yǔ)的行為。本文主要通過(guò)小學(xué)生自身使用失當(dāng)用語(yǔ)的情況以及身邊同學(xué)對(duì)失當(dāng)用語(yǔ)的使用情況這兩個(gè)方面來(lái)探討朋輩語(yǔ)言行為現(xiàn)狀。

有很少一部分的學(xué)生覺(jué)得自己經(jīng)常使用失當(dāng)語(yǔ)言，66.3%的學(xué)生認(rèn)為自己使用不當(dāng)語(yǔ)言的頻率不高。由此，我們可以看到，大部分學(xué)生會(huì)不可避免的使用到不文明用語(yǔ)；只有不到三成的學(xué)生認(rèn)為自己“幾乎不使用”不文明用語(yǔ)。

從整體來(lái)看，該校小學(xué)生使用和傳播失當(dāng)用語(yǔ)的情況比較普遍。同時(shí)，認(rèn)為周?chē)瑢W(xué)經(jīng)常使用失當(dāng)語(yǔ)言的學(xué)生比例明顯高于認(rèn)為自己經(jīng)常使用失當(dāng)語(yǔ)言的學(xué)生比例，說(shuō)明很多學(xué)生在使用失當(dāng)語(yǔ)言的時(shí)候，并沒(méi)有意識(shí)到自己說(shuō)話“失當(dāng)”，而在身邊同學(xué)聽(tīng)來(lái)卻是“失當(dāng)”的。

二、感受兒童朋輩語(yǔ)言的外顯特征

小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)。對(duì)老師以及父母的語(yǔ)言，從依賴(lài)變成脫離。反而是處于平等狀態(tài)的同伴關(guān)系對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生的影響越來(lái)越大。由于年齡、心理等特點(diǎn)，小學(xué)生在與同伴交往中使用的朋輩語(yǔ)言具有一些外顯的特質(zhì)表征。

朋輩語(yǔ)言有著十分強(qiáng)大的表現(xiàn)力。鑒于學(xué)生的思維特點(diǎn)和語(yǔ)言理解與表達(dá)能力，他們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候，往往不自覺(jué)的打破常規(guī)交流方式，用口語(yǔ)化的、嗲氣的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，來(lái)營(yíng)造一種親密感。同時(shí)，由于兒童認(rèn)知的局限性，往往需要通過(guò)夸張的表達(dá)來(lái)激活他們的感知，加深印象。比如，看到一些激動(dòng)人心的現(xiàn)象，脫口而出的是“雷”“暈”“萌”“超”（超炫、超惡心、超喜歡）等詞匯，生氣的時(shí)候做出用拳頭敲擊腦袋，難過(guò)時(shí)做出夸張的哭臉表情等。

兒童朋輩語(yǔ)言符合學(xué)生追求“人人都是自媒體”的存在感。兒童朋輩交往的語(yǔ)言，不僅僅活躍在口頭的表達(dá)領(lǐng)域，在教師“聽(tīng)不到”的世界里，有著更加旺盛的生命力。學(xué)生用語(yǔ)常常帶有強(qiáng)烈的情感色彩，他們不滿(mǎn)足用單純的文字表達(dá)心情。表情包、顏文字、電報(bào)文以其傳情達(dá)意的幽默性、簡(jiǎn)潔性取勝，契合學(xué)生游戲精神，于是學(xué)生使用時(shí)樂(lè)此不疲。

三、構(gòu)建兒童朋輩語(yǔ)言生態(tài)圈的策略

小學(xué)生的心理、生理等都處于發(fā)展時(shí)期，思想活躍、精力充沛、好新求異，學(xué)習(xí)力與模仿力強(qiáng)大。學(xué)校不僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，還是語(yǔ)言發(fā)展、人格形成的重要舞臺(tái)。

（一）順應(yīng)

兒童朋輩語(yǔ)言生動(dòng)有創(chuàng)意，具有很強(qiáng)的趣味性。具有趣味性的用語(yǔ)很快便能為學(xué)生所接受并傳播。學(xué)生享受趣味性語(yǔ)言帶來(lái)的輕松、無(wú)束縛的感覺(jué)，所以朋輩交往不求語(yǔ)言表達(dá)有多正式或是有多深度，只要能愉悅身心，便能受到學(xué)生們的喜愛(ài)。例如，“甄嬛體”的流行，雖然這些文體是書(shū)面語(yǔ)，但被學(xué)生故意模仿之后帶有了詼諧、戲謔的色彩，因此更容易被朋輩所接受。

我們要感受兒童朋輩語(yǔ)言的時(shí)代感。作為數(shù)字時(shí)代的原住民，學(xué)生當(dāng)然希望自己是與時(shí)俱進(jìn)的個(gè)體。例如，“秒殺”一詞，在游戲中是指打敗對(duì)手的速度非常快。學(xué)生熟練地運(yùn)用在生活中，用來(lái)形容那些在比賽中以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)勝利的選手。這類(lèi)詞匯被普遍使用，非常容易被學(xué)生消化吸收，具有很強(qiáng)的時(shí)代感。

（二）防御

小學(xué)生正處在語(yǔ)言發(fā)展的特殊時(shí)期，他們的知識(shí)面相對(duì)狹窄，駕馭語(yǔ)言的能力較差，辨別能力不強(qiáng)，喜歡新鮮事物，同時(shí)又很容易受到交往語(yǔ)言中不良“病毒”的侵害。一些小學(xué)生常常不加分辨地把網(wǎng)絡(luò)聊天的符號(hào)等直接用到作文中。越來(lái)越多的學(xué)生收到生活中朋輩語(yǔ)言中“病毒”的影響，寫(xiě)作文時(shí)詞不達(dá)意。作文中“暈、我去、醬紫”等詞的泛濫使用，讓“插科打諢”取代了優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，讓作文讀起來(lái)顯得不倫不類(lèi)。“病毒”入侵，學(xué)生需要提高語(yǔ)言“免疫力”，就需要教師通過(guò)班會(huì)、主題活動(dòng)、個(gè)別訪談等形式啟動(dòng)“殺毒軟件”，凈化語(yǔ)言環(huán)境。

（三）導(dǎo)引

在對(duì)學(xué)生和教師的訪談中，我們發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)校對(duì)于學(xué)生失當(dāng)用語(yǔ)的使用并沒(méi)有制定有效的引導(dǎo)機(jī)制。主要原因有兩點(diǎn)：第一，大部分學(xué)生在老師面前幾乎不會(huì)使用失當(dāng)用語(yǔ)，使得教師很難察覺(jué)，疏于管理。第二，教師由于工作的忙碌，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展，采取聽(tīng)之任之的態(tài)度。而朋輩語(yǔ)言群，卻在悄無(wú)聲息地影響著學(xué)生的語(yǔ)言、思維乃至人格。

1.讓教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展指引方向

讓學(xué)生在教師面前暴露出“原生態(tài)”用語(yǔ)使用的第一步，就是建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生卸下“偽裝”，暢所欲言，這樣學(xué)生使用和傳播失當(dāng)用語(yǔ)問(wèn)題才能夠被教師所發(fā)現(xiàn)。教師在規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言使用的過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用：一方面，體現(xiàn)在規(guī)范小學(xué)生語(yǔ)言使用的實(shí)行和監(jiān)督上；另一方面，教師要注意自己的言行舉止，用健康的語(yǔ)言去感染、引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得。因此，教師應(yīng)積極發(fā)揮作用，在日常教育教學(xué)的過(guò)程中，有意識(shí)地營(yíng)造和諧向上的氛圍，從潛意識(shí)里引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言和行為向積極的方向發(fā)展。

2.讓家庭教育浸潤(rùn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展

可以說(shuō)，家庭教育為學(xué)生的成長(zhǎng)和語(yǔ)言習(xí)得奠定了基調(diào)。為人父母者，總是希望自己的孩子能夠出類(lèi)拔萃，抱著這樣的想法，難免就會(huì)對(duì)孩子嚴(yán)苛。當(dāng)孩子感到壓力時(shí)，便會(huì)選擇通過(guò)各種途徑來(lái)釋放壓力，在家長(zhǎng)背后濫用失當(dāng)語(yǔ)言，便是其中一種途徑。作為家長(zhǎng)，要時(shí)刻言傳身教，用最好的言行給孩子做榜樣，營(yíng)造民主和諧的家庭環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)巧妙導(dǎo)引，弱化負(fù)面影響，為孩子語(yǔ)言的發(fā)展構(gòu)建綠色環(huán)境。

3.讓朋輩文化孕育健康語(yǔ)言生態(tài)

匡正班級(jí)制度。為形成良好的群體伙伴關(guān)系，我們可制定促進(jìn)伙伴交往，融洽伙伴關(guān)系的班級(jí)制度。制定有利兒童朋輩語(yǔ)言的班級(jí)規(guī)定，讓兒童朋輩語(yǔ)言生態(tài)環(huán)境得到制度的保障。

抒發(fā)心情日記。學(xué)生們?cè)谌沼浝飳?xiě)寫(xiě)身邊發(fā)生的事，寫(xiě)自己的憧憬，寫(xiě)自己各方面的收獲，寫(xiě)自己的所思、所感，用名言、警句激勵(lì)自己，發(fā)泄自己的情緒，調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，共建朋輩語(yǔ)言生態(tài)的健康環(huán)境。

參與團(tuán)體活動(dòng)。教師可以設(shè)計(jì)豐富多樣的團(tuán)體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中處于放松的狀態(tài)，從而關(guān)注學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)：一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用正確的方式，抒發(fā)內(nèi)心的負(fù)面情緒，讓自己的心靈得到宣泄，遠(yuǎn)離心理困擾，減輕心理壓力；另一方面，進(jìn)行積極的情緒情感教育，教會(huì)學(xué)生積極面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)知自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)，并進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)。

朋輩語(yǔ)言的傳播和交流正在潛移默化的對(duì)兒童的生活產(chǎn)生影響。小學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，是形成語(yǔ)言美的重要時(shí)期，愿你我共同努力，構(gòu)建綠色生態(tài)朋輩語(yǔ)言群，促進(jìn)兒童語(yǔ)言、思維、人格的良性發(fā)展。