計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)方案改革

劉宇++陳筱

摘 要：在不斷發(fā)展的今天，計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)方案已經(jīng)成為一種理想的工具，在此次研究中根據(jù)計算機(jī)輔助設(shè)計實踐的教學(xué)特點，從而提出改革方案，并針對這些改革方案制定計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)方案大綱，經(jīng)過教學(xué)實踐證明發(fā)現(xiàn)，改革后的方案可以有效的提高教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)輔助設(shè)計；教學(xué)方案；改革

中圖分類號：TP399 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）09-0217-01

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，計算機(jī)在機(jī)械、電子、建筑、航空等多個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用①?！队嬎銠C(jī)輔助設(shè)計》在高校教學(xué)當(dāng)中不僅有著力突飛猛進(jìn)的發(fā)展，也成為了教學(xué)當(dāng)中的專業(yè)基礎(chǔ)課程。然而計算機(jī)輔助設(shè)計不能只注重理論而忽略了實踐，否則學(xué)生雖然掌握了理論知識但是缺乏實踐操作能力。針對這種現(xiàn)象，此次研究做出了改革并取得了理想的效果?，F(xiàn)報出以下報告。

一、計算機(jī)輔助設(shè)計實踐教學(xué)的主要內(nèi)容

計算機(jī)輔助設(shè)計實踐教學(xué)中的教學(xué)軟件主要有二維軟件（Autocad、CAXA等）及三維軟件（Solidworks、Pro/E等）②。在計算機(jī)輔助設(shè)計實踐教學(xué)當(dāng)中以Autocad為主，教學(xué)內(nèi)容包括二維軟件的繪制及三維軟件的繪制，隨著三維軟件的不斷發(fā)展與應(yīng)用，很多的學(xué)校已經(jīng)不再使用二維軟件而改用三維軟件，但二維軟件具有較強(qiáng)的生命力因此在很多領(lǐng)域中還普遍的使③。此次研究主要分為三門課程，一是“計算機(jī)繪圖”（講解二維繪圖軟件的操作）；二的“計算機(jī)輔助設(shè)計與制造”（講解計算機(jī)輔助設(shè)計的基本倫理）；三是“計算機(jī)輔助設(shè)計實習(xí)”（講解三維軟件）。計算機(jī)繪圖課程的教學(xué)內(nèi)容基本可以滿足學(xué)生對二維及三維設(shè)計的需求，但是除了這些知識外還應(yīng)增加一些有深度和應(yīng)用范圍的知識，針對這些知識要求學(xué)生了解即可，不用完全掌握，這樣在以后的工作學(xué)習(xí)中如遇到這些問題可以知道如何的解決處理。

二、計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)的改革措施

1.啟發(fā)式的教學(xué)方法。在我國計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)的課程中都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，在教學(xué)進(jìn)行的過程中都是按照課本中的內(nèi)容一一進(jìn)行重復(fù)，當(dāng)遇到有困難的操作方式才會講解一下，在講解完成后讓學(xué)生根據(jù)剛才講解的內(nèi)容進(jìn)行操作。這種教學(xué)方式有著一定的弊端，當(dāng)老師把教學(xué)內(nèi)容講解完成之后，學(xué)生基本不知道該如何進(jìn)行操作，更不知道繪圖操作的過程，在繪圖的過程中遇到了很多的困難，因為對繪圖知識沒有完全的掌握所以根本不能解決遇到的這些困難。引入啟發(fā)式教學(xué)則是在情景教學(xué)理論中演變而來的，要創(chuàng)造出一個與學(xué)生原有知識體系相關(guān)的問題情境，然后把學(xué)生吸引進(jìn)來，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.差異式的教學(xué)方法。差異式教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，可以滿足不同層次、不同需求的學(xué)生進(jìn)行計劃的學(xué)習(xí)。在計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)的課程中，可以先制定目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等根據(jù)學(xué)生的理解水平及能力進(jìn)行差異式教學(xué)。在現(xiàn)代教育理念中主要以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為主，雖然每個學(xué)生之間都具有可持續(xù)發(fā)展的特征，但是在學(xué)生之間也存在著一定的差異，而這種差異及一些原因在計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)中表現(xiàn)的比較明顯，在進(jìn)行計算機(jī)輔助設(shè)計差異式教學(xué)的過程中，應(yīng)設(shè)計一些有創(chuàng)新意義的題目。例如以結(jié)合機(jī)構(gòu)設(shè)計為教學(xué)內(nèi)容，要求設(shè)計出應(yīng)用在輸送物料的間歇結(jié)構(gòu)，在課本中只對使用的條件進(jìn)行了描述，并沒有指出具體的結(jié)構(gòu)、尺寸，可以讓學(xué)生自行設(shè)計一個比較完整的系統(tǒng)，可以根據(jù)裝配的關(guān)系來計算出零件的大小，通過對零部件之間進(jìn)行模擬的拆裝，從而查看干涉的情況等，類似這種類型的題目一般會有多個答案，學(xué)生可以根據(jù)自己對設(shè)計的理解進(jìn)行自由的發(fā)揮，找出最合適的答案。通過差異式教學(xué)可以提高學(xué)生對三維軟件的建模及分析能力，促進(jìn)了學(xué)生的操作能力④。

3.驅(qū)動式教學(xué)方法。在計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)課程的過程中應(yīng)使用“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，實現(xiàn)驅(qū)動式教學(xué)，驅(qū)動式教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生在課堂提出問題、老師進(jìn)行解答的一種學(xué)習(xí)模式；開展自主性、探索性、開放性的實踐活動，讓學(xué)生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，在實踐活動的過程中老師可以隨時對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行講解。驅(qū)動式教學(xué)方法不僅可以活躍課堂的氣氛、增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還有效的培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力⑤。

4.課堂教學(xué)應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)向融合。由于教學(xué)時間的限制，對操作的過程不能進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生不能很好的掌握教學(xué)的內(nèi)容。針對這一情況老師可以把教學(xué)的內(nèi)容以視頻的形式放在網(wǎng)站中，使學(xué)生隨時可以進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，不僅節(jié)省了時間，學(xué)生還可以反復(fù)的觀看。

計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)方案的改革是一個漫長的過程，伴隨著我國信息技術(shù)不斷的發(fā)展創(chuàng)新及計算機(jī)輔助設(shè)計軟件的升級，教學(xué)的方式與應(yīng)用也應(yīng)該不斷的進(jìn)行完善改革，改革的主要方面在于教學(xué)觀念和培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。

注釋

①何玉新.計算機(jī)原理和結(jié)構(gòu)課程實驗教學(xué)方案的設(shè)計[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（09）：140-141.

②張紅梅，賈韶華，謝鵬.《計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)》分級教學(xué)方案實踐及反思[J].計算機(jī)工程與科學(xué)，2016（Z1）：17-20.

③張耀，王珂琦.淺談計算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)的新思路[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（05）：149-150.

④王峰.計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)新模式的研究[J].才智，2015（12）：15-15.

⑤仇亨.淺談計算機(jī)教學(xué)過程中教和學(xué)的關(guān)系[J].陜西教育（教學(xué)），2014（07）：137-137.