新課改背景下初中英語教學有效性策略研究

我國出臺了相關的課程標準，對于初中英語教學做出了詳細的規定和指導。本文進一步探索了新課程改革背景下，初中英語教學有效性較低的原因，提出了提升初中英語教學有效性的策略。

一、 英語教學有效性低下的原因

首先，是教育理念，在有關標準當中明確說明義務教育時期的英語課程在課程性質方面擁有人文性和工具性這兩種性質，初中英語教學不僅要使學生們掌握根本的英語語言知識，發展聽說讀寫能力，構成基本的英語溝通能力，加快思維發展的速度，并且還要利用英語教學加強人文素養以及情感態度和價值觀方面的教學目的，在教學過程中時常失于偏頗。

其次，教學方式，很多教師在使用多媒體技術的過程中將演示當作核心，讓學生變成另外一種形式的關注，沒有重視學生主動參加學習的過程，自主學習以及學習能力無法得到有效的培養，導致教學效率不高。

最后，教學評價方面，在當前英語教學過程中，大部分學校和教師還是把考試成績當作評價學生的唯一標準，導致教育教學對于考試內容，尤其是聽說讀寫能力的重視，這樣對于學生學習方法的改進十分不利，并且還導致教師出現急功近利的表現，把應對考試當作教學的核心目標，沒有注重學生整體能力的培養。

二、 新課改背景下初中英語教學有效性策略

1.轉變教學理念重視素質教育。理念屬于行動的先導，教學理念決定著教學方案的實施。在英語新課標當中指出，初中英語教學擁有工具性和人文性的特點，當中工具性實際上就是在英語學習過程中注重和培養學生思維以及語言能力。而人文性實際上就是人文素質，教師必須要深刻的意識到英語教學的性質和理念，在英語新課程教學過程中，不僅要傳授給學生英語基礎知識，同時還要使學生體會到學習英語的意義所在，注重學生思維能力以及情感價值等方面的培養。

2.注重學生主體性。我國相關教育學者在探討教學法的過程中指出，教師教學方式必須要針對學生學習的方法，強調在教學過程中注重學生學習實際情況是實施教學活動的基礎，也凸顯了教學活動全部都是將學生當作重點的這一思想。例如，在講解人教版七年級上冊9 Can you come to my party？，既要不斷探索英語新課程的主要內容，還應該具體了解學生學習的實際情況以及成長的特點，把設計和采用的教學方案所有都將學生已經掌握的學習經驗當作前提，詳細分析學生的真正需要，經過掌握學生的興趣，和個性之間存在的差異，設計出學生樂于接受的教學方案。經過吸引學生的注意力，激發學生學習的主動性和熱情，最大限度挖掘學生學習英語的潛力，把非主觀的教學目標轉變成學生主觀需要，進而讓學生由被動的學習變成主動的學習，凸顯學生的主體地位，從而獲得滿意的教學成果。

3.確定教學目標。目標屬于前進的方向，而教學目標屬于支配所有教學過程的指南針，所以，在初中英語教學過程中，我們必須要確定英語教學的目標。學生是教學活動的主體也是達到目標的執行者。例如，在講解人教版七年級上冊3 Im more outgoing than my sister.這一課程時，教師在設置教學活動的過程中，不可以依照主觀的認知去斷定教學的方向，必須要充分了解學生教學需要的前提下制定教學方案。除此之外，由于英語教學的特點，學習既是為了獲取豐富的英語知識，同時還要清楚英語主要是源于生活，最后必須要歸于生活，一定要注重學生情感方面和語言文化方面的教育，培養學生的價值觀和個人素質這些，確保學生能夠全面的發展。

4.采取多元化教學評價。要求教學評價必須要思考英語課程工具性以及人文性這兩個特點，將學生當作核心，使用多元化的評價模式，教師應該把學生在平時教學過程中的表現添加到評價內容當中，把課堂學習表現和和寫作學習的情況詳細的記錄下來，課堂作業檔案這些各種內容列成構成性評價，在評價內容方面，應該注重學生聽說讀寫這些方面能力的水平，重視學生英語整體使用能力以及思維能力的培養，基于長遠的視角思考課堂教學的有效性，進而不斷加強課堂教學的有效性。

三、結束語

通過本文對新課改背景下初中英語教學有效性的進一步分析和闡述，使我們了解到新課程改革對于初中英語教學提出了更高的要求，初中英語課堂教學還存在一定的問題，導致教學有效性不高。通過轉變教學理念重視素質教育，注重學生主體性，確定教學目標，采取多元化教學評價的方式，能夠從根本上提升課堂教學的有效性。因此，希望通過本文的闡述，能夠給初中英語課堂教學有效性提升方面提供一定的參考和幫助。

作者簡介：伊祖河（1971.5-），男，山東濱州人，大學，中學一級，研究方向為初中英語教學。