新形勢下圖式理論在高中英語聽力中的應用分析

【摘要】高中英語教學主要是從聽、說、讀、寫入手。“聽”為首，道出了聽力在英語教學中的重要性，同時它也是較大的學習難點。所以教育者們也在孜孜不倦的探尋有效合理的教學方式，此時我們就圖式理論在英語聽力中應用是否對實際教學起到促進與提升的作用進行探究與分析。

【關鍵詞】英語聽力 圖式理論 應用 實踐探究

高中英語的有效掌握是高考成功的中堅力量，對學生以后的學習生活及未來的良好發展有著不可或缺的作用。當今我國大力推進素質教育的改革，強調對學生能力的培養。而對于學生英語聽力能力的培養更是英語教學的首要目標之一，也是高中英語學習的重中之重。

一、新課改下圖式理論在高中英語聽力中運用的原則策略分析

1.圖式理論在高中英語聽力中的運用原理。圖式是我們用生活中的經歷與經驗總結了對生活中的事物的個體抽象品質與具體特征，并不斷的儲存信息于大腦中，進行很自然的分類。讓我們在相似的環境下，可以在大腦中產生明確而清晰的認知，把與物體不一樣的特質信息排除過濾掉。圖式理論最直觀的理解就是結構化的抽象。圖式理論于英語聽力中的教學就是學生在聽力理解訓練的過程中，利用大腦中已有的圖式與信息輸入的相互聯系的過程。這樣可以調動利用學生大腦中活躍的學習經驗所獲得的知識來理解新的知識，這對提高學生英語聽力是十分有效的。

2.新課改下高中英語聽力所面臨的困境。由于受應試教育的影響，分數為大。讓很多老師往往在英語開始教學時就以“看”為主，注重學生單詞量的掌握、語句的豐富、詞匯的訓練、語法的運用等而忽略了對學生英語聽力的培養。但語言學習就像母語學習一樣，我們一般都是從“聽”進行，所以前面所述的教學方式是存在本末倒置的現象，所以在新課改下英語聽力的改革是刻不容緩的。而高中英語聽力中圖式理論理論的運用便應運而生了。

3.高中英語聽力中圖式理論的運用原則策略。

（1）教學聽力前的預習圖式應用。要建立有效的聽力圖式，從高中英語聽力開始的預習階段就要開始有所準備了。在此階段，要求學生要對相關的詞匯詞性和課文的相關背景知識有初步的掌握，這樣可以對這些內容展開聽力訓練。反復將“聽”和“看”融合在一起，使學生能夠可以將已學的知識及相關的經驗可以相互作用有效掌握，在訓練前，可以快速的瀏覽選項并作出相應可能選項的判斷，甚至可以排除干擾選項，這為建立有聯系的新的知識圖式做好充足的準備。

（2）聽力訓練中的圖式運用。在高中英語聽力訓練的過程中，可以引導學生對舊知識的復習并從舊引新進行過渡，這樣可以對新舊知識建立完整的知識結構體系，方便運用時對信息高效快速的提取，而不是盲目的汲取，沒有方向的結構向導。加大聽力培養的訓練判斷，讓學生充分利用自己在以往的訓練經驗中猜測聽力內容中的相關知識，熟悉相關英語連詞，推導最佳選項。這樣可以有助于聽學者能夠在高中英語聽力中找到屬于合適自己的學習方法、克服英語實際運用中的一些困難、對英語的學習更富有興趣。

（3）訓練后利用圖式高效率的掌握。一個知識體系能夠正確而有效的掌握，需要的不僅是訓練強度高、內容豐富，還有被訓練者對知識的內化。高中英語聽力的整個教學，也存在它本身的知識架構體系，我們需要的不僅是豐富我們大腦中的信息存儲，更要把這些信息分類提取保存，歸納整理。當它達到一個度以后，它在腦海中就會隱掉細節，形成一個抽象的事物特征，更加方便我們信息的提取與新事物的聯系與整合。

二、高中英語聽力中圖式理論實踐作用的探析

1.促進指導作用。教學是老師與學生相互作用的過程，在新形勢下圖式理論于高中英語聽力中的促進作用不僅是學生英語聽力效果的大幅度提升，對于老師教學方式上也有著不斷優化促進的作用。要求運用更多的教學方式使學生可以接收到教師豐富詞匯與語法的灌輸，列如：單詞的象形方法、復雜句子采用固定搭配簡單化、結合像幽默、悲哀、興奮、憤怒等的語氣表達合適的語境，會使學生產生較為深刻的印象，更加有效的掌握。在反復的聽力培養過程中，就會激活頭腦中的相關圖式，這就為聽力者提供了一定的思維方向，這樣在實踐中就容易得到準確的判斷，從而慢慢的提升學生自身的聽力水平。

2.預測推理作用。預測與推理是在不斷的英語聽力訓練過程中，根據以往的經驗和眼前的現實信息，對新的內容作出預測與推理。是抽象與具體的結合。根據聽力圖式的研究我們得到，聽者所聽到新信息一旦與腦海中儲存的圖式相匹配，那新的圖式將被激活，這時聽者便對聽到的信息作出了預測。如果預測出現了偏差，那聽者便會及時修正以獲得無誤的信息。這樣在不斷的修復的過程中可以幫助聽者排除干擾信息而準確的掌握關鍵主導信息。以使新信息正確而豐富，并歸納到正確的圖式網絡中，在聽到熟悉的圖式時便可根據自己所積累的圖式推理出缺失的信息。

三、結語

綜上所得，在高中英語聽力的教學中，教師應分配合理的時間對學生進行聽力訓練；高效運用圖式理論；教學方式要多樣有計劃，這對于學生聽力的全方位培養能夠起到事半功倍的作用，進而能夠更好更快速的達到英語聽力的目標。

參考文獻：

[1]陸玲娟.基于圖式理論，提升學生的英語聽說能力[J].輔導員. 2016（33）.

[2]尹興侯.圖式理論在高中英語閱讀教學中的運用分析[J].校園英語.2016（32）.

[3]李海霞，韓瑞.圖示理論在高中英語聽力教學中的應用[J].知識經濟.2011（08）.

作者簡介：張鴻雁（1981.10-），女，河北唐山人，中學一級，本科，研究方向：高中英語教學。