要善待學生的逆反心理

郭麗蓉

摘 要： 能夠正確對待學生逆反心里的教師， 他能從學生的逆反心里中，獲得自己工作的反饋信息，并認真分析造成逆反的原因，總結和研究逆反心里的類型及抑制方法。善于正確對待學生逆反心里的教師，有時還能從中發現學生智慧的火花。逆反心里在思維形式上，往往具有求異和思辯的特點。而求異和思辯，是人們在探求真理過程中不可缺少的重要素質，因而要珍視學生的這一種心理反應。

關鍵詞：善待 逆反心里 發現火花 求異 思辮

中圖分類號：G441 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0107-01

當教師表揚了一個優秀學生，可能會引直一些同學的不服，而教師批評了一個犯錯誤的學生卻會引起不少同學對他的同情和辯護。

“你要我這樣，我偏要那樣。”的情緒，在心理學上稱為“逆反心理”。在中學生中，經?？梢钥吹揭恍┫麡O、冷漠、懷疑、抵觸和不滿，甚至敵對的態度對待學習和生活的心理現象。這是一種消級的心理品質，對學生的學習非常有害，對他們的身心發展也是極不利的。學生一旦產生這種情緒，那么教師“苦口婆心”的諄諄教誨，就不起作用；“防患于未然”的種種措施，就失去力量；“恨鐵不成鋼”的耿耿意愿，就不被諒解?？傊?，教師的辛勤工作，就難免事倍功半，甚至勞而無功。面對學生的這種心理反應，如采取粗暴的態度和壓服的辦法，效果更壞。越想壓服學生，學生越是壓而不服?！绊斉！敝悗熒鷮αF象，往往由此而來。

能夠正確對待學生逆反心理的教師則不然，他能從學生的逆反心理中，獲得自己工作的反饋信息，并認真分析造成逆反的原因，總結和研究逆反心理的類型及抑制方法。

一、失落型逆反心理

人的天性希望得到別人的贊美、理解和支持，學生更是如此。一旦學生的長處和進步得不到教師的肯定和表揚，他們就失去了上進的信心和力量，在心理上產生失落和被遺棄的感覺，從而用消極、冷漠的態度對待周圍的事物。久而久之，便自我消沉，對教師產生不滿和逆反心理。

針對這種情況，教師首先要端正教學思想，在教學過程中，面身全體學生，特別注意發理這類學生閃光點。并給予及時、公正的鼓勵和表揚。其次，針對具有這類心理傾向的學生、教師要有意識地多和他們接觸和談心，在學生學習上多給予幫助和關心。逐步消除教師的誤會和隔膜，不斷地增進師生之間的了解和情誼，再次，教師要把握他們顯露和運用特長的時機，使他們嘗到成功后的喜悅，激發他們進取的信心和勇氣。

二、受挫型逆反心理

有些學生或因人格受到污辱，或因自尊受到傷害，或因學習受到挫折而一噘不振，整天沉溺于煩悶和痛苦之中，對生活失去信心，對學習失去興趣，并用懷疑敵視的態度對待周圍的一切，以求得暫時的心理平衡和滿足。

面對這類學生，教師第一要摸清他們心靈創傷的原因，對癥下藥，逐步醫治他們心靈創傷，使他們從痛苦中解脫出來。同時，多給予他們安慰和關心，鼓勵他們揚起學習和生活的風帆。第二，要形成一個團結、友愛和互相幫助的學習環境和生活環境。教師要認真細致地做班級學生的思想工作和家長的思想工作，共同攜起手來，幫助這類學生從痛苦中掙脫出來。使他們感受到班集體的溫暖和家庭的關懷，從而忘掉過去，滿懷信心地去迎接美好的明天。

三、困惑型逆反心理

從心理學的觀點來看，中學生正處在由過去的“依賴性”吸收知識向“獨立性”吸收知識的過渡階段。當他們眼里見的、實際做的與教師以前教育的對不上號時，就慢慢地在思想上產生懷疑，對社會感到困惑，有的甚至認為教師欺騙和戲弄自己，在心理上產生一種困惑型逆反心理。

要消除這種不良傾向，一方面，要不斷地引導和教育學生全面的認識紛繁復雜的社會，使他們慢慢地從理想王國回到現實生活中來，另一方面要防止他們從一個極端走向另一極端，當他們看到社會不是他們所想像的“理想王國”時，應教育他們不要把社會看成一團糟，要善于運用發生在身邊活生生的先進事例說明一些大道理，使他們感受到盡管社會上良莠并存，但社會發展的主流和趨勢是好的，直善美是人類的最終目標。

逆反心理還有一種表現，就是對某些未知事物的好奇。尤其是對那些“封閉”、“禁錮”的事物，好奇心更重。有時甚至你越是封閉、禁錮，越會令人好奇。這種情況在青少年中最為突出。其實這是一種渴求了解事物的欲望，是一種求知的動力。它會驅使青少年執著地追求了解事物。教師如果能夠妥善地利用學生的這種心理特點，就可以引導學生更好地探求科學知識的奧秘。

此外，教師應實事求是地評價學生。當自己在批評犯錯誤學生的時候，是不是只抓住這個學生的過錯而不顧其優點？在批評過程中，自己的態度是不是粗暴過火了？思想方法的片面，往往是教育態度和教育方法適當的根源。找出了根源，就可以及時糾正自己工作中的過錯，由被動變為主動。那些產生過逆反心理的學生，也自然不會再對教師的教育有所抵觸和不滿了。當學生對教師的教育產生懷疑、抵觸和不滿的逆反心理的時候，教師首要的一點必須態度冷靜、虛心。千萬不能聽不得半點相反的意見，不能以為學生對自己有意“不恭”，有損自己的“尊嚴”和“威信”。否則，就談不上從中獲得反饋信息和珍視學生求異和思辨的可貴素質，更談不上利用學生的逆反心理而取得良好的教育效果。

善于正確對待學生逆反心理的教師，有時還能從中發現學生的智慧的火花。逆反心理在思維形式上，往往具有求異和思辨的特點。而求異和思辨，是人們在探求科學真理過程中不可缺少的重要素質，因而要珍視學生的這一種心理反應。

參考文獻

[1]教育科學出版社《學校心理學》