《縣域背景下的小學國學特色建設的研究》文獻綜述

倪慶中

中圖分類號：G521 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0130-01

國學就是由文字記載的中華文化典籍的總稱1，是中華民族的文化特征和基本標識，國學教育一直是培養具有中華民族特質的主要方式，更是中華民族長立于世界的根本內力。選擇這樣的課題進行研究，就是旨在通過探索、構建、踐行，讓國學滋潤著學生成長的靈魂，在通往明天的道路上走得更具姿態，也更富力量。

要想更好地研究，首先要理清國學的概念、范圍、發展及其教育歷程，才能推進此項課題的研究，并用研究的獲得豐富、指導和優化教學，形成融于時代，又有國學特色的教育新方式。

一、探索國學教育的發展脈落

國學教育在夏朝之前就出現了，一直延續至今，約有四個時期：

1.國學教育的一元期（從夏朝之前——五四運動）

中華國學亙古即有，教育也隨之而生。夏朝自始，官學為主，從春秋時期的孔子收受束修開始，官學和私學一體發展。孔子曾編撰和施教國學教育，將內容分為大小六藝。到戰國時期，百家爭鳴，學習內容又增加了子學。經過漢代董仲舒的確定和篩選，變成了“五經”，到了宋代，又形成了“四書”。國民一直接受國學的熏陶和教育。

2.國學教育的沖突期（五四運動時期，十年動亂時期）

五四運動是中國的新文化運動，第一次吹響了反封建文化的號角，也是國學和西學的較真和對壘時期，特別是國學大師帶頭提出對舊文化的批判，對新文化的踐行，讓國學教育受到動搖與沖突。到了新中國成立之后的文化大革命，國學教育再一次受到沖擊，全國發起了批孔運動，儒家思想，以“儒學”為核心的國學再次被擱置，國學教育又一次出現了內容偏失。

3.國學教育的迷離期（二十世紀的后葉）

改革開放以后國家經濟得到了迅猛發展，但人的精神世界卻產生了混亂，價值觀的天平出現了傾斜。國學反對論、有限論、無用論沖擊教育，實用主義、功利主義、拜金主義甚囂塵上，西方思潮沖擊腐蝕著人們的思想行為，理想喪失、精神枯萎、道德滑坡、價值棄守影響著中華民族文化特性。主要表現在家庭教育的缺位，社會普世教育觀念的錯位，學校教育的國學失位。

4.國學教育的回歸期（21世紀初到今）

由于國家的普遍重視，一系列戰略政策文件的出臺，國學教育越來越受重視，社會、學校、各種團體、各界人士致力于國學教育的目標、內容、方式的多方位探討，并得到了空前的發展。

二、國學教育的現狀分析

無論是國學教育處于沖突期，還是迷離期，國學教育仍然占據著教育的陣地，是語文的包含內容之一。只是從國學教育的重視程度受到沖擊和左右，甚至制約和弱化。

1.家庭教育子女，失卻了國學所賦予的精神要求

一些家庭教育子女，開始回避國學教育，讓孩子片面追求好前途，將國學能夠供給的人文教育、道德品質教育內容置之不談。

2.社會教育公民，失卻了國學所賦予的民族擔當

社會不注重傳統文化的教育，對公民的思想認同教育力度不夠，對國家崇尚、公眾禮儀、道德風尚、情趣情操缺少更有力的教育。公民的民族情感，民族追求等教育蒼白。

3.學校教育學生，失卻了國學所賦予的生命責任

一些學校，由于受應試教育的影響，片面追求升學率，對學生生命成長缺少綜合培養，尤其是國學教育，僅局限于教材中，使得學生具有的只是競爭，而無良好的生命狀態，學生的民族認知、責任、自信教育出現短板。

三、國學教育的重新喚醒

1.國際對中華國學的重視

①1988年80名諾貝爾獎獲得者在巴黎發表共同宣言，聲稱世界要在21世紀獲得發展，必須學習2500年前的孔子。②據美國學者統計，《老子》一書暢銷量排名世界第二，僅位于《圣經》之后。

2.國家發展戰略的推進

“中國夢”提出，要實現中國偉大的復興之夢，必須弘揚中國精神，這其中的精神主要就是國學所彰顯出來的精神，即中華民族優秀的文化傳統。

3.國家教育政策的構建

①黨的十六大指出：“必須把弘揚和培育民族精神作為文化建設極為重要的任務，納入國民教育全過程，納入精神文明建設全過程，使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態。”②中宣部和教育部聯合出臺了《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》。文件說：“在中小學開展弘揚和培育民族精神教育，不斷增強廣大青少年對民族優秀文化的認同和自信，振奮民族精神，凝聚民族力量，是一項十分緊迫的任務。”③《小學語文課程標準》在總目標中說：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，增強語文學習的自信心。”

4.國家領導對國學教育的重視

①國家主席習近平曾在黨校研修班說，領導應讀三方面的書，當代中國馬列主義理論著作，做好領導必須的各種知識書籍，古今中外優秀傳統文化書籍。②2014年9月9日，習近平主席在北京師范大學和師生座談時說，我很不贊成把古典詩詞和散文從課本中去掉，“去中國化”是很悲哀的，應該把這些經典嵌在學生的腦子里，成為中華民族文化的基因。③2015年2月12日，習近平主席在同北京大學師生座談時又說，中華優秀傳統文化已經成為中華民族的基因，植根在中國人內心，潛移默化影響著中國人的思想方式和行為方式。

由于國學教育受著現代教育的影響與制約，不可能成為學生成長的單一教育內容，這就要求學校在開展國學教育時，以使命為擔當，以責任為先導，與現代教育聯姻。最大限度，最好程度地對學生施行國學教育。20世紀90年代以來，日益加劇的應試教育導致對學生人文教育和道德品質教育的忽視。在這兩種力量推動下，出現了新中國成立以來國學與現代教育的第一次聯姻2。”為以縣域背景下探索一條培植學校國學特色建設之路提供了理由、機遇和平臺，為如何搭建教師國學培訓載體，提高教師國學平均素質，構建學校國學特色環境，國學課程（包括語言、活動、運動課程）的開發，國學品質建設的多樣化提供了廣闊的，現實的空間。相信通過我們三年的研究、實踐，一定會整合好各種資源，為縣域范圍內的國學推進作出貢獻。

參考文獻

[1]黃濟. 在中小學如何開展國學教育[J].課程·教材·教法，2015，（2）.

[2]胡虹麗. 探尋國學教育與現代教育契合點[J].中國教育學刊，2011，（11）.