提高初中英語教學(xué)有效性的對(duì)策探析

陳藝彬

【摘要】很多教師覺得初中仁愛英語的教材過于難教，學(xué)生也不容易學(xué)。這是因?yàn)榻處煕]有認(rèn)真地根據(jù)課程的標(biāo)準(zhǔn)研究教材、理解教材。現(xiàn)今雖然教育改革的巨變使得我國(guó)初中英語教學(xué)的方式都得到了一定程度的改進(jìn)，但是從總的方面來說英語的教學(xué)仍有很多弊端。因此在現(xiàn)在的英語教學(xué)中，教師務(wù)必采取有效的措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性，以及提高英語教學(xué)的效率。文章從新課改的英語教材存在問題出發(fā)，深刻探討一系列提高初中英語教學(xué)有效性的方式及策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 有效性 問題 策略

在教學(xué)時(shí)同時(shí)注重學(xué)生思維能力及實(shí)踐能力的發(fā)展。以當(dāng)下我國(guó)的教育來說，初中英語的教學(xué)仍是存在對(duì)新課程理解程度不深、過度依賴教材、師生角色定位等問題。這些使得新課改教學(xué)的實(shí)施受到了阻礙，實(shí)際的教學(xué)效果并不可觀。為了響應(yīng)教育改革的實(shí)際要求，我國(guó)傳統(tǒng)教育模式必須要進(jìn)行必要的改革、構(gòu)建有效率的教學(xué)模式、反對(duì)教師主體化缺失的教學(xué)理念，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立性思考。這樣不僅可以改善教師教學(xué)時(shí)產(chǎn)生的壓力，同時(shí)為教學(xué)的改革和發(fā)展提供了動(dòng)力。

一、提高初中英語教學(xué)的必要性

現(xiàn)今是個(gè)信息化注重效率及質(zhì)量的時(shí)代，對(duì)學(xué)校的高質(zhì)教育有強(qiáng)烈的要求。特別是對(duì)英語語言的要求更為突出，甚至開始成為現(xiàn)代人不可或缺的基本素質(zhì)。在這種情況下，學(xué)校也有足夠大的壓力，同時(shí)也明白起優(yōu)質(zhì)的英語教育已經(jīng)不僅是教師和學(xué)校的義務(wù)，更是整個(gè)教育部門的任務(wù)。對(duì)于初中英語課堂來說，其背負(fù)了學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)啟蒙階段的教育。在英語教學(xué)中屬于一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。這種時(shí)期性使得構(gòu)建高效性英語課堂成了教育的必修課。

二、新課改背景下英語教學(xué)存在問題

1.對(duì)于課改下的教材理解性問題。新課改作為我國(guó)教育體系中新生的產(chǎn)物。其運(yùn)用和發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的，其在發(fā)展中容易受到各方面問題的阻礙。由于新課改的改革力度較大，改革措施比較全面且徹底，這難免對(duì)以往的傳統(tǒng)教學(xué)造成了一定的沖擊，但是，在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師的教學(xué)理念和教學(xué)手段的更新需要一定的時(shí)間，因此難以適應(yīng)強(qiáng)度如此之大的教學(xué)改革內(nèi)容，教師對(duì)于新課改的理解性存在有一定的問題。某些教師在教學(xué)中因極為推崇傳統(tǒng)教學(xué)模式，所以在對(duì)新教材的教學(xué)中難免會(huì)存在一些難以避免的排斥心理，這導(dǎo)致了教學(xué)的效果不理想，更不利于學(xué)生對(duì)于初中英語的學(xué)習(xí)。

2.教師過度依賴于教材進(jìn)行教學(xué)。某些教師對(duì)于英語教材的依賴性過于大，是當(dāng)前我國(guó)初中教學(xué)中一大重點(diǎn)問題，學(xué)生受這點(diǎn)影響將很難拓寬自己的思維面和進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語知識(shí)。英語教材是一種教育學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的主要資源，其對(duì)于學(xué)生思維的形成有重大作用，但是在通常的教學(xué)中，教師往往只一味地將知識(shí)傳輸給學(xué)生，卻對(duì)教材的參考性特點(diǎn)不加重視。教師要求學(xué)生對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行掌握，卻并未根據(jù)知識(shí)的難易程度進(jìn)行排列，學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)有、因此有了負(fù)擔(dān)。除此之外教師對(duì)于英語的教材缺乏了科學(xué)性及針對(duì)性，這樣將極不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，和創(chuàng)造性思維的形成。

3.師生之間的角色定位不明確。目前我國(guó)的初中教學(xué)中的師生角色問題降低了課堂上教學(xué)的效果，同時(shí)也壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生本應(yīng)是教學(xué)的主體，教學(xué)效果應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和大小為主要的評(píng)定內(nèi)容，新課改要求學(xué)生自主發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，倡導(dǎo)創(chuàng)造教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)氛圍，但在實(shí)際的英語教學(xué)中教師沒有進(jìn)行準(zhǔn)確的角色定位，教師處于絕對(duì)權(quán)威的位置，學(xué)生僅僅一味被動(dòng)地接受知識(shí)而缺少質(zhì)疑能力，教師的教學(xué)水平將直接決定教學(xué)活動(dòng)能否順利完成，教師倘若一日發(fā)揮不當(dāng)，學(xué)生則會(huì)處于不良的境地。

三、提高初中英語教學(xué)有效性的措施

1.提高教學(xué)能力和教學(xué)有效性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師則是教學(xué)的主體，因此，若想提升初中英語課堂的有效性，就要提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)。以往的教學(xué)模式不僅舒服了學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)也阻礙了教師教學(xué)能力的提高。面對(duì)當(dāng)前的新局勢(shì)和新要求，教師需要跟緊教育的步伐，注重自身能力同素養(yǎng)的提高。學(xué)習(xí)愛也必須注重對(duì)教師的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)對(duì)于教師的培訓(xùn)和鍛煉，使得教師可以充分地實(shí)踐和良好的平臺(tái)來充實(shí)自己和提高自己。此外初中階段的學(xué)生的心理和生理都處在萌芽階段，所以教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同反應(yīng)，同時(shí)根據(jù)這些反應(yīng)來進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分地了解學(xué)生，實(shí)施有效的教學(xué)方式，才能夠提高教學(xué)的效率。

2.明確教學(xué)的目的。有目標(biāo)才會(huì)有動(dòng)力，有目標(biāo)才有方向。教學(xué)的目的是支配英語教學(xué)過程的指南針。所以在實(shí)施聽英語的教學(xué)之前，教師需要根據(jù)實(shí)際情況在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上來設(shè)計(jì)教學(xué)方式，不能夠只依靠自身的主觀意識(shí)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷。除此之外，我們要特別注意英語教學(xué)中的人文性和工具性，使得學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語不單單是為了應(yīng)對(duì)考試，更多的使得英語來自于生活，應(yīng)用于生活，所以要特別地注意對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀及個(gè)人的語言文化等方面綜合性的培養(yǎng)。以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

四、總結(jié)

仁愛版的英語教材與別的類似教材相比，內(nèi)容較為豐富，構(gòu)造較為靈活，從編制方面以每三年抽調(diào)一線教師修訂教材的方式，給教師提供了創(chuàng)造性使用教材的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)在吃透教材內(nèi)容、把握重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的狀態(tài)下根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行有機(jī)取舍、大膽調(diào)整和修改。教師教學(xué)應(yīng)以改變傳統(tǒng)式教學(xué)為目標(biāo)，以開拓創(chuàng)新為基準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)和實(shí)踐這兩個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉曉燕.試析新課改下如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性[J].海外英語，2011，02：69+76.