“學生聽得懂，不會做”的原因與對策

潘巨軍

摘 要： “學生聽得懂，不會做”是高中學生常說的一句話，實際上就是內容好學，解不出題，考試考不好，因此，本文將對這一問題出現的原因進行分析，并提出一些解決這一問題的方法。

關鍵詞：聽得懂 不會做 原因 對策

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0200-02

不少同學進入高中之后很不適應，特別是高一年級，進校后 “學生聽得懂，不會做”成了高中數學教學中常見到的問題，下面我試分析問題產生的原因并提供一些對策，供大家參考。

一、研究“學生聽得懂，不會做”的原因

1.“學生聽得懂，不會做”的原因調查

根據最近兩次測驗回答下面“不會做題”導致不及格的原因

學生的學習與考試也有很多問題，我最近做了調查，內容如下：（班級總人數54人）

從上表發現，學生學習中有以下常見問題：

1.1課本題沒有認真做，課本知識不完全掌握，脫離課本，去做課外的題目；

1.2考試時間把握不準，有的題目無時間做，考試方法差，有的由于運算速度不夠，算不完；

1.3計算能力較差，常算錯，高一學生還以為像初中那樣，做一點題目就行了，高中數學是要見過各種題型；

1.4分析和解決問題能力較差，難度大一點就做不出，選不對方法，不會換位思考。

1.5還有的學生基礎較差，錄取的高一新生有很多是基礎較差的，初中知識漏洞太大；

1.6有的題目學生以為會做，實際上其中有的步驟過不去，只要有一環節不通，就會做錯。

因此，“學生聽得懂，不會做”的主要原因是學生自己沒掌握必要的知識，沒有形成數學的基本能力，沒有掌握好考試方法。

2.高中數學的特點決定了學著易做來難。

學生沒有掌握必要的知識，做題一定不會，知識沒掌握就是知識難學，看看高中數學知識的特點就知道：

2.1高中數學的嚴謹性、抽象性、廣泛的應用性有較大提高

數學的三大特點：嚴謹性、抽象性、廣泛的應用性，所謂數學的嚴謹性，指數學具有很強的邏輯性和較高的精確性，一般以公理化體系來體現。什么是公理化體系呢？指選用少數幾個不加定義的概念和不加邏輯證明的命題為基礎，推出一些定理，使之成為數學體系。抽象性是數學不考慮研究對象的物理和化學等特征，而抽象出對象的數學特征，如立體幾何中的“平面”概念。廣泛的應用性是指數學能用在各門學科之中。

2.2高中數學比初中數學多了很多內容

教材內容的多少一看就知，不用多說。初中數學主要是方程、平面幾何與簡單函數，高中數學在方程、平面幾何與函數都有大提高，還增加了三角、數列、不等式、導數微積分、解析幾何、概率與統計等等。

2.3難度增大

初中的代數就學了點方程式，高中提高到函數，增加了運動變化的觀點，初中學了點平面幾何，高中提高到空間，空間想象能力的培養不是一兩天就能到位的。運算的復雜層度也有較大提高。增加了許多數學思想與方法。

2.4要求提高

課本知識和高考要求有較大差距，應試資源的不斷豐富，高考試題難度也在提高，課本前言中還美其名曰：總復習題是僅供學有余力的學生做的，可是，做完課本題就參加高考只能考60分。實際上，課本只是掃盲用的，根本不能用于應試。

高中數學本就比初中數學難了許多，也多了許多且還有很多的能力要求，比如：運算能力，邏輯思維能力，空間想象能力等等，故，高中數學要真正的學懂也不容易，形成能力就更難。

3.教師的教學方法有問題

高中數學不是學生自己一看就懂，一學就會的，特別是有思想性、有方法、有技巧的內容，也就是要培養能力的內容，老師不點撥，不講究一定的教法，學生是學不會的。有的教師講的好，講得細，各種題型都講了，悟性好的學生可能學得好，考得也很好，但是，中差生根本無法解出題目，表面上聽懂了，實際上卻沒懂.如老師講解方法并讓學生對各種方法進行操作，就會發現有學生解不出來，教學重要的是讓學生多動手，還需師生互動，生生互動，學生展示。

二、“學生聽得懂，不會做”的對策

1.老師要教會學生一套好的學習方法

學生的學習需經過聽（各種人的講）、閱（自學復習等）、做（各種練習與試驗）、錄（對各方面的記錄）、辯（討論與改卷等）、講（各種展示）、創（各種創新與發現），且每個環節都要動腦去想，去思考。教師要給學生各種機會。學習方法是一套理論，下面只是簡單論述：

1.1改變觀念，提高聽課效率是關鍵

課前預習能提高聽課的針對性，預習中發現的難點，就是聽課的重點；對預習中遇到的沒有掌握好的有關舊知識，可進行補缺，以減少聽課過程中的困難；有助于提高思維能力，預習后把自己理解后的東西與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平；預習還可以培養自己的自學能力。

1.2聽課過程中的科學

首先應做好課前的物質準備和精神準備，以使得上課時不出現書、本等物丟三落四的現象；上課前不宜做過于激烈的體育運動或看小書、下棋、打牌、激烈爭論等。以免上課后不能平靜下來。其次就是聽課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學習，耳到、眼到、心到、口到、手到。

1.3做好復習和總結工作。

課后要復習，有的人說重復是最好的學習方法，課后打開筆記與書本，對照還有哪些沒記清的，把它補起來，把當天上課內容鞏固下來，同時也就檢查了當天課堂聽課的效果，也為改進聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進措施。

1.4必須做一定量的練習

要形成能力，必須做一定的題目，就像練武功，要有基本動作，還要實戰訓練，能力才會提高。每種練中，都要想著數學思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時，是否也用到過，把它們聯系起來。重要的是養成善于思考的好習慣，這將有利于今后的學習。當然沒有一定的練習就不能形成技能，必然也考不好。

2.老師要交給學生一套好的考試方法

對于考試方法，也是一套體系，由于篇幅問題，不能詳細論述。大體要注意；準備工作、總體策略、心理調節、解題順序、選擇題和填空題解題策略、解答題解題策略和特殊技巧。這里只提一下總體策略；

總論：知識分概念特例，步驟按化整為零；方法用劃歸轉化，技巧算加減乘除。

考法：首兩刻做12345題，次半刻拿13和14題，再三刻搞定六大題之一半。如果命不貴，分已得大半。剩時三十五，不可全靠估。至于怎么辦，接著往下看：

遵照先八與后八，分數不下十個八：

先易后難、先熟后生、先同后異、先小后大、先點后面、先局部后整體、先面后點、先高（分）后低（分），謹防“高分題久攻不下，低分題無暇顧及”

記得抓分小九九，分數不低十個九：

審題要細，做題要實；分段評分，分段抓分 。踩點給分，對點下筆。缺步解答，跳步答題 。退步解答，逆向解答。輔助解答，不留空題。

避免：“會而不對，對而不全”，達到：“瞄準中下考題，力爭高超水平”。

解題四步化：細心觀察，廣泛聯想，巧妙轉換，規范答題。

考試八防范：防審題錯誤，防概念不清；防手忙腳亂，防不求甚解；防掉入陷阱，防迷路不回；防過程紊亂，防草率收兵。

3.老師在教學上要不斷改進，使得教法適合當時的學生

關于教法，本人經過多次學習與改革，上世紀八九十年代，是大城市搞改革，農村去學，最近，是農村搞改革，全國去學，都在折騰，實際上，教學沒有固定的方法，關鍵是適合自己的學生，如哪個方法給老師和學生增加負擔，就不會是好方法，哪個方法沒提高高考成績也不是好方法。本人認為一主三輔教學法是很好的；一主：師生互動為主，三輔是：點撥傳受為輔，生生互動為輔，學生展示為輔。