關于在農村高中進行作文訓練的指導策略

楊東

摘 要： 面對農村高中學生作文基礎差、學習興趣不濃等先天不足，筆者經多年積極探索，從思想教育、基礎夯實、實踐運用、評價提升等四個方面提供了解決農村高中學生作文興趣不濃、作文水平不高的問題。

關鍵詞：農村高中 作文訓練 指導策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0242-01

農村高中，作為基礎教育的末端，面臨的是很多人無法想象的困難。對于農村高中學生而言，作文在語文學習中是最費勁的。學生怕寫作文。因為他們中大多數人不懂得觀察生活，積累素材，更不懂得深入思考，提升思想。寫作一篇記敘文，既交代不清楚記敘的要素，又難以做到圍繞中心選材。寫作一篇議論文，要么沒有鮮明正確的觀點，要么缺乏充分有力的論證。字數少于800字很普遍。作文難寫，許多學生選擇抄襲。這樣下去，作文上的進步是微乎其微。

面臨這個問題，筆者著重從以下四個方面來闡述作文訓練的指導策略。

一、思想教育策略

美國西點軍校有一句名言“態度決定一切”，說的是沒有什么事情做不好，關鍵是你的態度問題。由此可見，一個人對于一個事物的態度，源于他在思想上對該事物的認識。因而，要解決的是學生對學習、作文的認識問題。

闡明學習的必要性、重要性。教師可以用這些道理和生活中的事例給學生闡明道理，讓他們從思想上認識到學習的必要性和重要性。

闡明作文的重要性?？梢詮囊韵聨讉€角度去闡釋。一是日常生活離不開作文。說話、寫信、日記、申請、宣傳、總結等要做好，無一處不需要作文的根底深厚。二是寫好作文有利于各門功課的提高。有了好的作文基礎，才能答好文科題目，準確理解理科題目。三是寫好作文有利于高考取得好成績。四是有較好的寫作根底是將來就業的基礎與優勢。

二、基礎夯實策略

俗話說得好：“萬丈高樓平地起。”要想寫好作文，需要堅實的生活基礎、思想基礎。那么，該如何去夯實作文的基礎呢？

1.引導學生學會觀察生活、積累生活。其實學生天天都有豐富多彩的生活，而在寫作時卻缺少寫作素材，源于他們不懂得觀察生活、積累生活。教師就要給予引導。一是走近大自然。天空、大地、飛鳥、走獸、花草、樹木等等，都可以駐足觀賞，一探究竟。二是深入校園生活。校園環境、同學交往、師生情誼、學習生活、運動健身，校園里，每天都在發生有趣或有意義的事情。三是體味家庭生活。父母的艱辛、父母的愛、孩子的情、家庭的幸福與矛盾，作為家庭的一員，都要用心體味。四是觀察社會生活。社會生活紛繁復雜，多姿多彩，為學生學習、成長提供了豐富的資源。五是多讀書。“讀萬卷書，行萬里路”，讀書可以豐富學生的間接經驗，更加便捷地堅實學生的寫作基礎。

2.引導學生學會思考，錘煉思想。在高中階段，要求寫作議論文時，學生表現出來的就是一頭霧水，老鼠啃南瓜——不知從何處下手。這樣的表現，源于這些學生平時缺少思考，對很多事情缺少一個正確的認識，寫作時就很難有明確的見解，真知灼見更是難上加難。因而教師在平時的教學、生活中，要注意講清楚課本中、事件中蘊含的道理，并要求學生理解掌握；要增加閱讀量，不斷豐富和積累對世界萬物的認識和看法；學會思考，要勇于發表自己的獨到見解。

3.掌握基本的寫作方法。雖說“文無定法”，但基本的寫作方法還是要求學生扎實地掌握。首先，對于寫作，要讓學生明確寫作目的，懂得立意，中心突出，圍繞中心選材，合理安排文章結構，語言要具體、準確、生動。其次，要讓學生掌握多種文體的基本寫法。主要掌握記敘文、說明文、議論文的寫法，要求要有鮮明的文體特征，不能模棱兩可，更不能“四不像”。

三、實踐運用策略

寫作不能只停留在理論與思考層面，最終要落實到實踐運用上來。因而，在前面打好基礎之后，教師要積極引導學生勤加練習，學以致用，逐步提高。

1.從寫日記開始。日記，是對每天生活的記錄。教師要引導學生養成每天寫日記的習慣。

其一，要寫作，就要有素材，學生就會去觀察生活、體悟生活，一段時間之后，就會有一定的生活積累，為寫作積累了材料；其二，日記的寫作非常自由、靈活。從內容上看，可以寫人、記事、寫景、抒情、議論，從篇幅上看，可以短，可以長。這樣就適應班級各種層次的學生。在筆者的學生中，日記有一篇幾十個字，甚至幾個字的，也有數百字甚至一兩千字的。實踐表明，90%的學生不會排斥寫日記，這樣對于培養農村中學學生的寫作興趣大有幫助。

2.著力表現生活。以校園生活為例，學校每年都要舉辦運動會，教師要善于利用這一平臺捕捉寫作實踐的良機。一是賽前準備。為了取得好的比賽成績為班級爭取榮譽，班上的師生是如何準備的，這其中可以寫人，可以記事，來稱頌一些師生的好品質、好作風等等。二是比賽中?？梢詧蟮蕾悰r，可以描述運動員奮勇向前的精彩瞬間，還有啦啦隊激情助威的場景。三是比賽后，可以做一個全面的總結，哪些人和事表現好，哪些人和事表現不足，提出今后改進的建議、辦法等等。記敘、說明、議論、抒情、描寫等表達方式都派上用場，記敘文、說明文、議論文、新聞等常用文體也都一個不少地得以運用，對于學生的寫作，一方面達到了學以致用的目的，另一方面又能得到檢驗、鞏固和提高。校園生活豐富多彩，有很多的機會或平臺可以加以利用，從而讓學生在表現生活的實踐中獲得寫作能力的不斷提升。

四、評價提升策略

評價是學習中的重要一環。在寫作指導中，教師要善于運用評價去扶優補差，整體提升學生的寫作水平。

1.鼓勵性評價為主。面對一篇篇問題作文時，要保持淡定，不能一味地給予差評避免增強了學生放棄寫作的決心。相反，要努力去尋找他們作文中的“亮點”，并在批語中提出表揚。實踐證明，學生在某方面獲得肯定，他就會對這個方面增強興趣，從而有了進一步學習、提升的機會。

2.適量提出不足。以鼓勵性評價為主，并不是要掩蓋學生作文中的眾多不足。恰恰相反，給他們鼓勵性評價，最大的目的是讓他們留在寫作中，減少或消除作文中的不足。因此，在鼓勵性評價的同時，要適量提出他們作文中的不足。他們的作文中存在的問題是很多的，一次都提出來，就會抵消鼓勵性評價的效果，因而要適量，每次提一個方面，激勵他在下次作文中有所改進。

3.做好及時評價。作文批閱是需要較大的工作量，這也成為一些教師工作拖沓的理由。

學生寫了一篇作文，一周、兩周，甚至一月也沒個回音。前面學生在老師的鼓勵下，想著這次作文老師給出怎樣的評價，教師如果沒有及時回應，他對作文的關心程度就會一天不如一天，前面由教師激勵引發的熱情也會一天天減弱，最后回歸平靜。因而，如果教師想著要扭轉這一不利局面，教師就不能懶散，加班加點也要把學生的作文及時批改與反饋。這樣堅持一段時間之后，習慣成自然，學生在作文上的良好習慣就會逐步養成。

當然，提高學生的寫作興趣和寫作水平是一個艱苦復雜的過程，需要很多人多方面長期的努力。堅信，一分耕耘一分收獲，最后的結果一定會不辱人民教師的光榮使命。