新媒體環境下高職英語口語教學方法分析

衣立群

摘要：經濟的全球一體化發展使得各企業對英語人才的需求越來越迫切。高職院校作為培養高素質、高技能一線人才的基地，在英語人才的培養中也需要加大力度。現代的英語人才不僅要具有較強的英語基礎知識以及讀寫能力，同時必須具有較強的口語能力，能夠流利運用英語進行交流，進而有利于企業涉外業務的開展和推進。這也使得高職院校英語口語教學顯得尤為重要。本文主要對新媒體環境下高職英語口語教學方式進行探究。

關鍵詞：新媒體高職英語口語教學創新

中圖分類號：H319.3文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）02-0141-02

網絡技術和信息技術的發展。使得現代社會進入新媒體時代，人們的生活和工作都獲得了更多的便利性，同時新媒體也逐漸走人了教學活動中。高職英語口語教學在全球一體化的背景下顯得尤為重要。將新媒體引入高職英語口語教學中，不僅能夠提升學生的學習興趣，同時還能使學生利用碎片的時間進行有效的學習和練習英語口語。有助于學生英語口語能力的提升。但是，如何利用新媒體的優勢提升學生英語口語能力，還需要我們進一步探究。 一、新媒體對高職英語口語教學的積極影響 （一）豐富英語口語教學資源 英語口語的練習需要豐富的資源。而新媒體的便捷性使得學生獲取英語口語練習資料更加方便、快捷。比如為了鍛煉學生的口語表達能力。可以為學生設置三分鐘作文口語練習法，而這種方法在練習的過程中就需要能夠有難度適中、與生活貼近的資料。傳統的教學需要教師通過各種紙質資料查詢。花費教師很多的精力和時間。仍然無法滿足學生們的個性化需求。而新媒體時代下，學生可以通過網絡終端隨時隨地查找英文影片、經典著作或者諸如英語口語1000句、英語口語軟件等方面的資料來練習口語。由此可見，新媒體時代下的學生擁有更多的口語練習資源。

（二）促進英語口語教學的多元化發展

高職英語教學中學生英語口語練習的難度主要在于.大部分學生都不愛開口或者膽怯開口講英語。這種英語口語練習自主性不強的情況。使得學生的英語口語能力很難提升。通過對學生們的觀察和調查發現，為了能夠學好英語，很多學生每天堅持背英語單詞，朗讀英語課文，聽英語廣播，但是卻很少有學生能夠大聲地講英語。究其原因，是這些學生認為自己的英語發音不夠標準，羞于開口。即使在課堂上老師給學生們創造英語口語練習機會。很多學生也都應付了事，盡可能縮短英語發聲時間。而新媒體時代下。教師可以通過手機、平板電腦等具有語音功能的網絡終端，利用QQ、微信等軟件，組織學生進行語音聊天，同時還可以利用配音軟件來提升學生的參與興趣。這樣學生與教師能夠避免面對面的交流，打消學生的膽怯心理，提升學生參與口語練習的積極性。

（三）滿足不同層次學生的需求

不同學習層次的學生對英語口語的練習有不同的需求。同時學生英語口語能力不足也有很多原因。因此針對不同學生需要有不同的英語口語練習方式。比如有的學生的英語口語能力低是由于聽力水平不高。針對這樣的學生就需要對其加強聽力的訓練：有的學生是因為地方口音比較嚴重，因此需要糾正其發音；有的學生語言組織能力不強，重點訓練就應該放在學生的英語詞匯運用和組織上。高職英語教學中面對的是來自不同地區的。接受過不同教育方式的學生，新媒體的出現能夠有效緩解這些差異。學生可以通過網絡終端來搜索自身需要的相關練習。通過聽BBC廣播來提升聽力，通過手機口語學習來糾正發音，通過觀看英文影片或英語新聞鍛煉語言組織能力。進而滿足各自的不同需求。

（四）能夠做到英語口語練習的實時指導

英語口語雖然是熟能生巧。但是口語練習方式也尤為重要，如果口語練習的方式得當，那么取得的效果也是事半功倍的。學生通過新媒體能夠實時地與網友分享學習經驗、查找學習資料。同時學生在口語練習中還需要得到老師的有效指導，利用新媒體，學生能夠與教師及時溝通，聽取教師的建議，向教師匯報自己的成績。這樣不僅有利于學生口語能力的提升。同時也有助于師生間和諧關系的建立，幫助學生建立學習的信心。 二、新媒體對高職英語口語教學的消極影響 （一）新媒體資源有效性難以保障 新媒體能夠為學生提供足夠的學習資源，通過關鍵詞的查找，學生們能夠獲得海量的學習資料。但是由于學生分辨能力不強。因此在資源選擇的過程中往往比較盲目。無法有效結合自身的學習水平選擇合適的資料。如果學生在資料的選擇上與自身的情況不符。那么不但不利于學生的英語口語練習，同時還會起到一定的阻礙作用。同時，豐富的英語口語資料也會使學生在選擇練習資料時出現盲目性。往往選擇一個資料學習幾天后。看見其他的資料更有趣，轉而又學習其他的資料，這種頻繁更換學習資料的情況。不利于學生學習體系的建立。使學生的英語口語提升效果不佳。

（二）學生對新媒體的學習產生依賴

新媒體的出現使得學生能夠利用新媒體觀看英語影片、聽英語廣播、查找英語單詞以及進行英語口語學習經驗交流等。其功能的全面性使得不同學生的學習需求都能夠得到有效的滿足。但是同時也會使學生產生對新媒體的依賴感，一旦遇到學習上的問題，馬上利用新媒體進行查詢，這種學習模式容易使學生缺乏學習的獨立性。比如對一個單詞的發音。學生很少自己去拼寫單詞的音標，而是直接利用新媒體進行查詢，聽到發音后簡單記憶即可，而沒有對單詞發音進行仔細的研究。同時還有一些學生習慣遇到問題就直接利用新媒體進行查找，產生思維的惰性。

（三）使學生產生浮躁心理

新媒體時代下，碎片化數據充斥人們的生活，微電影、微短文以及微劇等盛行，人們的生活節奏加快，同時也使得人們變得越來越浮躁。很少有人能夠到圖書館認真地查找資料，能夠靜下心讀書看報的人也越來越少。新媒體通過網絡的傳輸。學習資源更容易獲取。龐大的數據量讓人應接不暇，這些情況都使學生產生浮躁的情緒，難以耐心地一步一步地去提升英語口語能力，而是追求飛速的提升，這種急功近利的心態必然會對學生的英語口語學習產生一定的負面影響。 三、新媒體時代高職英語口語教學策略 （一）利用新媒體導入英語聽讀教學 英語口語表達需要以聽力為基礎。所以在英語口語課程教學中要注意先聽力后口語的順序。特別是在聽力學習的初級階段。必須將聽力放在首位。這就要求在每一節課的開始。學生在接觸新知識前。教師都能夠通過對學生的聽力訓練來培養學生獲取新語言資源的習慣。通過新媒體為學生播放英語課件。使學生反復聽。這種被動的聽讀內容轉化為英語信號，并進行一個個的識別，把比較容易記憶的表達資源儲存在記憶中。通過大量的聽力訓練，學生逐漸可以跟讀。通過將自己的發音與英美原音進行比較。提升發音的準確性和流暢度。這樣學生在英語口語的表達中就能夠有資源可用，提升學生的口語表達自信。

（二）打造口語為本的多元化課程教學形式

高職院校的口語教學主要是為了教授學生語言應用能力，這種能力無法用特定的方式進行量化的衡量，而是需要學生能夠隨機去掌握和理解.進而完成口語任務。教師在備課的階段就要為學生設置相應的口語練習任務。以期能夠打消學生的畏懼心理，提升口語教學的效率。在口語教學中，教師需要轉變傳統的教學思維，改善教學方式，為學生營造良好的口語交流氛圍。比如，教師可以選擇一個學生們都比較感興趣的話題。同時這個話題要能夠貼近生活，利用多元化的教學方式來提升課堂氛圍，豐富教學內容，積極誘發學生的思考。同時還可以利用新媒體先為學生播放英語影片視頻。然后針對視頻進行速問速答活動，這樣能夠提高學生的注意力。提升學生的英語口語學習興趣，引導學生在課堂中利用英語進行表達，提升學生英語信息的輸出能力，得到更加豐富的英語交流感受，逐漸建立學生的口語表達自信。

（三）開展英語興趣小組課外活動

口語的練習不是通過課堂的簡單講解和短暫的練習就可以完成的。還要求學生利用課外的時間積極開展口語練習。教師可以帶領學生組織英語興趣小組活動，并定期參與到英語興趣小組中為學生講解和點評。其他的時間則由學生進行自主練習。可以通過英語角、英語話劇表演、英語演講比賽以及英語口語競賽等方式幫助學生錄制成視頻，然后利用新媒體上傳到校園網，對于特別優秀的作品，還可以通過新媒體上傳到公共網絡中，或者參與到網絡競賽中，使學生更多地接觸到英語環境，提高學生的學習興趣，提升學生的英語口語表達能力。

（四）完善評估機制 利用新媒體能夠對學生英語口語學習的過程進行有效的督促和評估。對學生的學習進行全程的記錄。使學生在課后通過對課堂的教學內容復習來修正自身的不足。同時通過對學生的學習記錄以及與多媒體的互動。形成詳細的數據資料，通過對數據的分析，教師能夠更好地判斷學生的學習程度，給予更加準確的評估，及時查找學生學習的不足，給予學生針對性的幫助，提升學生學習的主動性。

四、結語

綜上所述。加強高職英語口語能力的培養順應時代的需求。在新媒體時代下也為學生的英語口語學習提供了更多的便利條件。但是由于新媒體對學生英語口語學習的影響具有雙面性，所以在利用新媒體進行學習時，教師還需要掌握有效的教學策略，提升學生的英語口語能力。