我教學生學歷史

李漢平

歷史是一門具有豐富知識的學科。歷史上發生的大事件需要了解，歷史上出現的大人物需要銘記，歷史的發展規律需要掌握。尤其是在今天，祖國的建設發展，需要借鑒歷史的發展經驗。因此，學好歷史，意義重大；教好歷史，身負重任。那么，作為一名歷史老師，怎樣提高歷史課堂教學的效果呢？我認為關鍵在于提高學生學習歷史的興趣。我教學生學歷史，在教學過程中，我體會出這么幾點。

一、豐富的情感是激發學生學習歷史興趣的前提

教師的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應該滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課老師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激發起學生相應的情感體驗，能增加學生的理智感，能激發學生的求知欲，能使學生更好地感受和理解教材。教學一方面是進行知識性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉悅的氣氛中，把理智活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性。同時指導學生改進學習方法，讓學生在歷史的學習中變被動為主動。教師授課的語言、聲調動作要富有感染力。準確的措詞、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內不僅學到歷史知識，還有一種美的享受。

二、巧妙的開頭是激發學生學習歷史興趣的關鍵

“好的開頭，是成功的一半。”歷史教學必須講究開頭的藝術，要盡可能一開始就引人入勝，把學生引住，否則就會使學生產生厭倦情緒，甚至成為催眠曲。歷史教師必須依據教材內容和學生實際，精心設計好每一節課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。舉個例子吧，在上《歷史告訴我們什么》一課時，我是這樣開頭的：“同學們，你們一定聽過或讀過許多歷史故事，看誰能講出秦始皇、曹操、秦檜、劉胡蘭分別是什么時期的人物？他們是怎樣的人？”這個問題一提出，頓時激發了學生的興趣。不少學生在七嘴八舌的議論。我先叫了幾個學生回答，但是他們的回答都不夠準確。這時，我先提出以上人物分別屬于那個時期。在學聚精會神地聽時，我這樣導入新課：“歷史上的人物形形色色，有的光耀千秋，英雄劉胡蘭，收到世世代代人民的崇敬；奸臣秦檜，遺臭萬年，長跪在地向人民請罪。”這是我指導學生看課文《劉胡蘭》《秦檜》的插圖。進而激勵學生：“我們學習了歷史，就應懂得怎樣做人。我們應當做像劉胡蘭那樣的人，有遠大的理想，高尚的氣節，將來才能為建設祖國多做貢獻?！边@樣的開頭，激發了學生的興趣，達到了預期的效果。

三、恰當的設問是激發學生學習歷史興趣的法寶

學習新知識，實際上就是解疑的過程。教師在教學中有意識地設置一些疑問，把它擺在學生的面前，使學生先感到“山重水復疑無路”，后激勵學生去尋求“柳暗花明又一村”。當學生找到“又一村”后，就會產生一種快感。這種快感又能激發學生進一步學習的興趣。例如，在講授《昌盛的秦漢文化》“紙的發明和蔡倫改進造紙術”時，我先提問：“同學們都知道，紙在人們日常生活中有著非常重要的作用，哪個同學能夠說出首先發明紙的國家和時間？”當學生做出“中國”和“西漢前期”的正確答案后，我又提出第二個問題：“有誰知道我國在紙發明以前用什么作書寫材料？”有學生回答“龜甲竹木或帛”后，我簡要向學生介紹在紙發明前我國書寫材料的變革：殷商——主要是龜甲和獸骨，也有銅器和玉石器；春秋——竹木簡盛行，并開始用帛書寫；東漢——竹木簡和帛仍是重要的書寫材料。繼而我又提出第三個問題：“與紙相比，竹木簡和帛的缺點是什么？”在學生回答：“竹木簡太笨重，帛的價格昂貴”后，我指導學生看彩圖“漢代木簡”，指出這就是漢代以前的書?？吹竭@種用繩子串木簡做成的書，引發了學生很大的興趣，這是我又加上一句：“要是你們書包里的學習材料還是木簡的話，該有多少木簡？會有多重？”學生聽后，情不自禁地議論紛紛，都感到紙的發明太偉大了。我緊接著提出第四個問題：“西漢發明了紙，為什么東漢的蔡倫又要改進造紙術？”由于課文沒有涉及這個問題，學生回答很難準確，而這個問題又必須了解。我告訴學生：“在蔡倫之前造的紙，質量差，易脆裂，厚薄不一，急需改進?！蔽矣种钢恫虃悺穲D說“東漢宦官蔡倫在公元105年改進了造紙，造紙原料請同學們在書中找出?！边@樣一環又一環的設疑解難，把學生引向似如柳暗花明又一村中的“又一村”的境地，這樣既激發了學生學習的興趣，又使學生掌握了知識。

學習興趣是學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在歷史教學中，教師可結合教材與學生實際，設置教學內容的層次與梯度，適應學生的智力發展；創設更多的條件讓學生都能取得學習上的成功，使學生獲得心理上的滿足；給學生創造成功的機會，增加學生的自信心。這些都能提高學生學習歷史的興趣。作為歷史老師，不僅要有博深的知識、聰穎的智慧、風趣的表達和良好的教學藝術，還要在實際的課堂教學中不斷教學規律，加大歷史教學的改革，進一步激發學生的學習興趣。這樣，老師才可以教好歷史，學生才可以學好歷史。