新生大學(xué)生適應(yīng)性問(wèn)題分析及對(duì)策

梁靜

摘要：新生大學(xué)生的適應(yīng)性問(wèn)題是高校當(dāng)中普遍存在的問(wèn)題，也給新生的大學(xué)生活帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響。本文通過(guò)長(zhǎng)期教育教學(xué)實(shí)踐提出了新生大學(xué)生在生活上心態(tài)失衡、學(xué)習(xí)上被動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐上的無(wú)計(jì)劃性等適應(yīng)性問(wèn)題，并從學(xué)生自身和學(xué)校兩方面分析了適應(yīng)性問(wèn)題出現(xiàn)的原因，進(jìn)而有針對(duì)性地提出了解決新生大學(xué)生適應(yīng)性問(wèn)題的對(duì)策，即通過(guò)大學(xué)教育教學(xué)讓學(xué)生盡早具備主動(dòng)感、目標(biāo)感以及規(guī)劃感。

關(guān)鍵詞：新生大學(xué)生 適應(yīng)性問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G6420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）13-0146-01

好的開(kāi)始是成功的一半，對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的新生來(lái)說(shuō)，能否盡快適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境，新生活對(duì)于他們今后幾年的大學(xué)生涯能否順利進(jìn)行起著至關(guān)重要的影響。然而在具體的教書(shū)育人實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)新生大學(xué)生在這個(gè)關(guān)鍵的適應(yīng)期出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了他們大學(xué)生活的順利進(jìn)行。因此，發(fā)現(xiàn)新生大學(xué)生存在的適應(yīng)性問(wèn)題，找到問(wèn)題出現(xiàn)的原因并有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決好適應(yīng)性問(wèn)題，應(yīng)該成為大學(xué)教書(shū)育人實(shí)踐中的一個(gè)重要工作。

一、新生大學(xué)生適應(yīng)性問(wèn)題及表現(xiàn)

通過(guò)十多年的寒窗苦讀，終于進(jìn)入到夢(mèng)寐以求的象牙塔，莘莘學(xué)子帶著對(duì)美好未來(lái)的憧憬開(kāi)始了大學(xué)生活。然而，生活上、學(xué)習(xí)上以及社會(huì)實(shí)踐上與中學(xué)階段的巨大變化使他們措手不及，失落感、被動(dòng)感、空虛感一一襲來(lái)，還沒(méi)來(lái)得及享受大學(xué)生活的美好，便陷入了深深的迷茫當(dāng)中，而這些正是我們要引起重視的新生大學(xué)生適應(yīng)性問(wèn)題。

（1）生活方面。一部分新生大學(xué)生將中學(xué)階段的“光環(huán)”帶到了大學(xué)，因此感受到強(qiáng)烈的失落感；另一部分同學(xué)則是將過(guò)去的“包袱”帶到了大學(xué)，感受到強(qiáng)烈的自卑感。心態(tài)上的失衡使新生大學(xué)生陷入了巨大的失落感和自卑感當(dāng)中，因此表現(xiàn)出在人際交往和生活中的種種不適應(yīng)，甚至不知道以怎樣合適的方式去和周圍的同學(xué)交流和相處，這種情況如果不及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)新生大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活將會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的負(fù)面影響。

（2）學(xué)習(xí)方面。很多新生大學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的則是一種巨大的被動(dòng)感，在面對(duì)學(xué)習(xí)和生活的時(shí)候往往不知所措，不知道要學(xué)什么、想學(xué)什么、為什么學(xué)習(xí)、怎么學(xué)習(xí)。

（3）社會(huì)實(shí)踐上。無(wú)計(jì)劃性是新生大學(xué)生常常表現(xiàn)出來(lái)的適應(yīng)性問(wèn)題。大學(xué)生參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐是必需也是非常必要的鍛煉自身社會(huì)實(shí)踐能力的有效途徑。然而，很多新生大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐工作是無(wú)計(jì)劃性甚至是盲目的，不僅沒(méi)有達(dá)到鍛煉自身能力的目的，反而身心俱疲，也因此嚴(yán)重影響了自身的正常學(xué)習(xí)，得不償失。

二、新生大學(xué)生適應(yīng)性問(wèn)題的原因分析

新生大學(xué)生出現(xiàn)上述種種適應(yīng)性問(wèn)題應(yīng)該說(shuō)有深層次的原因在其中，主要來(lái)自學(xué)生自身和中學(xué)階段兩個(gè)方面。

（1）自身原因。進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際上是每一個(gè)新生大學(xué)生第一次真正意義上自主安排自己的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在此之前，家長(zhǎng)、初高中老師會(huì)幫自己把一切安排妥當(dāng)，學(xué)生只需要認(rèn)真執(zhí)行便可。所以，當(dāng)把這種自主權(quán)第一次交到自己手里的時(shí)候往往會(huì)不適應(yīng)甚至不知所措，這是非常正常的現(xiàn)象，也是每一個(gè)學(xué)生必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)過(guò)程。

（2）中學(xué)階段原因。一方面，學(xué)生在中學(xué)階段是在老師事無(wú)巨細(xì)的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而很少能夠自己掌握自身學(xué)習(xí)，因此在進(jìn)入大學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，會(huì)帶著中學(xué)階段的“慣性”進(jìn)行學(xué)習(xí)，以至于很多新生大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)就像在大一點(diǎn)的學(xué)校里面繼續(xù)讀高中。然而，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和中學(xué)階段的教育方式、學(xué)習(xí)方式有著本質(zhì)的區(qū)別，更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主性。另一方面，很多高中老師常常會(huì)用一句話鼓勵(lì)學(xué)生努力為高考準(zhǔn)備，即：“同學(xué)們加油，考過(guò)高考，進(jìn)入大學(xué)就好了！”很多學(xué)生也帶著這樣的心態(tài)面對(duì)自己的大學(xué)生活，在大學(xué)里隨心所欲地學(xué)習(xí)和生活，浪費(fèi)了大量寶貴時(shí)光，殊不知大學(xué)階段是學(xué)生踏入社會(huì)之前最后為自己做最充足努力和準(zhǔn)備的重要階段。

三、新生大學(xué)生適應(yīng)性問(wèn)題的對(duì)策

大學(xué)教師要在具體的教育教學(xué)過(guò)程中著力培養(yǎng)新生大學(xué)生盡早樹(shù)立起主動(dòng)感、目標(biāo)感以及規(guī)劃感。

（1）主動(dòng)感。作為教師，一方面，幫助學(xué)生積極樹(shù)立起“歸零心態(tài)”，讓學(xué)生放下過(guò)去的“光環(huán)”和“包袱”，以一顆平常心面對(duì)自己的大學(xué)生活、學(xué)習(xí)和同學(xué)。另一方面，幫助學(xué)生積極樹(shù)立起“成人心態(tài)”，盡早懂得積極主動(dòng)地去選擇和掌控自己的學(xué)習(xí)生活。

（2）目標(biāo)感。有了目標(biāo)感即有了方向感，但很多學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生活是沒(méi)有目標(biāo)的，因此，便找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更談不上為踏入社會(huì)做最充足的準(zhǔn)備了。所以，作為大學(xué)教師，我們要及時(shí)培養(yǎng)新生大學(xué)生盡早具備目標(biāo)感。當(dāng)學(xué)生不知道想做什么的時(shí)候，那就把自己應(yīng)該做的事情做好，并積極在學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中找到目標(biāo)。

（3）規(guī)劃感。有了目標(biāo)只是第一步，要想大學(xué)生活過(guò)得踏實(shí)和充實(shí)，規(guī)劃感是必須具備的。無(wú)論是輔導(dǎo)員還是任課教師，都應(yīng)該幫助新生大學(xué)生積極樹(shù)立目標(biāo)。同時(shí)，新生大學(xué)生應(yīng)懂得根據(jù)目標(biāo)對(duì)自己的大學(xué)學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐等方面進(jìn)行合理的規(guī)劃。