奧爾夫音樂教學(xué)法在高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

崔晨

摘要：奧爾夫音樂教學(xué)法是世界近現(xiàn)代音樂教育改革中最重要的教育體系之一，對世界音樂教育領(lǐng)域有著廣泛的影響。它提倡“本原性”的音樂教育思想，將節(jié)奏、律動、舞蹈、語言、器樂演奏等相融合進(jìn)行教學(xué)，用自然的方式體驗音樂、學(xué)習(xí)音樂并樂在其中。這樣的方法和理念對鋼琴教學(xué)，尤其是學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中一些問題的解決有著重要的借鑒意義，也為學(xué)前鋼琴教育的教學(xué)開拓了新的思路。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法 學(xué)前教育專業(yè) 鋼琴教學(xué)

中圖分類號：J60-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0213-02

1980年，我國著名音樂理論家廖乃雄教授將奧爾夫音樂教育體系介紹到我國。該體系新穎、獨特的教育理念和教學(xué)方式受到廣大兒童及音樂教育工作者的歡迎，對中國的音樂教育發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響。奧爾夫音樂教育體系最核心的理念是“本原性”（也譯作“元素性”）音樂教育思想。奧爾夫用“Elementary”來形容自己的音樂。提倡用最自然的方式進(jìn)入音樂世界，通過語言、動作、表演、即興奏樂等綜合的方式，喚起兒童對音樂的興趣，激發(fā)兒童對音樂的情感，培養(yǎng)樂感，并從中獲得最完整、最全面的音樂體驗。

目前，我國高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)多以提高學(xué)生的專業(yè)技能為教學(xué)目標(biāo)。而絕大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在入學(xué)時沒有鋼琴基礎(chǔ)，不會基礎(chǔ)樂理知識。生理上，手指的靈活性、柔韌性、左右手協(xié)調(diào)能力差，與專業(yè)鋼琴演奏的要求差距較大。另外，單純的“老師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)時主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。奧爾夫音樂教育體系教學(xué)內(nèi)容豐富，綜合了語言、動作、歌唱、演奏、欣賞和創(chuàng)作等。我們可以借鑒奧爾夫音樂教學(xué)法的教育理念和教學(xué)方法，解決學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中遇到的一些難題。

一、節(jié)奏訓(xùn)練

音樂的節(jié)奏常被比喻為音樂的骨骼，是音樂作品的重要表現(xiàn)力之一，也是鋼琴學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多沒有音樂基礎(chǔ)，對音符時值的概念比較模糊，樂感和節(jié)奏感也較差。教學(xué)時僅從節(jié)奏入手，學(xué)生雖能理解，但在實際演奏時總是會出現(xiàn)這樣那樣的問題。如何讓學(xué)生迅速的掌握節(jié)奏，培養(yǎng)節(jié)奏感？這是鋼琴教學(xué)中亟需解決的問題。把節(jié)奏作為兒童學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)是奧爾夫音樂教育體系最突出的特點。奧爾夫認(rèn)為節(jié)奏是音樂的基本要素，是旋律的基礎(chǔ)。該體系的主要教學(xué)內(nèi)容均以節(jié)奏為基礎(chǔ)，并將其貫穿于教學(xué)的每一個進(jìn)程之中。

（一）節(jié)奏朗讀與歌唱活動

朗讀活動（speech）是奧爾夫教學(xué)法中最富特色的內(nèi)容，從朗讀開始，體會語言中蘊含的節(jié)奏。從短小的字詞（如呼喚、姓名、水果名稱）到兒歌、童謠，利用熟悉的母語漢子，形象、自然地體會和認(rèn)識節(jié)奏。這樣由感性體驗入手，將復(fù)雜節(jié)奏簡單化，便于學(xué)生理解記憶，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。對調(diào)動學(xué)生興趣和發(fā)展音樂感知力也有著不可忽視的作用。例1：

節(jié)奏朗讀活動不只限于單聲部訓(xùn)練，也可用作多聲部訓(xùn)練。對其配合、協(xié)作能力的提高也是非常有幫助的。由此可見，這種由朗讀開始的節(jié)奏訓(xùn)練方法對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是比較適用的。例2：

（二）聲勢

聲勢活動是奧爾夫體系獨特的學(xué)習(xí)方式之一，是一種用簡單而原始的身體動作發(fā)出各種有節(jié)奏聲音的活動，即用捻指、拍手、拍腿、跺腳進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。這四種內(nèi)容與混聲合唱中的四聲部很相似：捻指——女高音，拍手——男高音，拍腿——女低音，跺腳——男低音。聲勢活動既簡單方便又富有音樂表現(xiàn)力，合作互動性強。例3：

另外，對鋼琴初學(xué)者來說，雙手同時彈奏不同的音高節(jié)奏是很不容易的，聲勢訓(xùn)練能很好地解決學(xué)生左右手協(xié)調(diào)問題。將鋼琴譜面中的節(jié)奏難點拿出來分解練習(xí)，特別對鋼琴集體課有事半功倍的教學(xué)效果。例4：

將學(xué)生分為兩組，第一組拍左手節(jié)奏，第二組拍右手節(jié)奏，重復(fù)交替進(jìn)行。熟練后兩組并為一組，手掌拍擊右手節(jié)奏，跺腳表示左手節(jié)奏。聲勢訓(xùn)練使譜面的復(fù)雜節(jié)奏變得鮮活、有趣，在解決節(jié)奏教學(xué)問題的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力和協(xié)作意識。

二、演奏技術(shù)訓(xùn)練

好的技術(shù)是隨心所欲表現(xiàn)音樂的前提，對于鋼琴初學(xué)者，演奏技術(shù)的訓(xùn)練是必不可少的。針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)定位及鋼琴基礎(chǔ)實際情況，教師在進(jìn)行演奏技術(shù)教學(xué)時要注意教學(xué)內(nèi)容的難度以及教學(xué)語言的形象性，同時也要遵循學(xué)生的認(rèn)知過程和身心活動的一般規(guī)律。奧爾夫教學(xué)體系通過律動、舞蹈、表演等內(nèi)容讓學(xué)生體會緊張、放松、彈性、平靜等各類感受。運用這個方式將鋼琴技術(shù)訓(xùn)練中的抽象動作形象化、具體化，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，特別是集體課教學(xué)，更容易體會學(xué)習(xí)技術(shù)是所需的身體感受。另外，在做動作時，對聽覺和視覺的感受作出的反應(yīng)也是一種很有效的反應(yīng)訓(xùn)練，對提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)能力有著積極的作用。

三、創(chuàng)造力培養(yǎng)

在奧爾夫音樂教學(xué)法中，讓兒童自己去尋找和創(chuàng)造音樂是最重要的。培養(yǎng)創(chuàng)造力是該教學(xué)法的原則和目的，從模仿開始，引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過模仿進(jìn)行體驗，最后進(jìn)入即興的個性創(chuàng)造，發(fā)展其才智和創(chuàng)造能力。在即興創(chuàng)作過程中，讓學(xué)生面對挑戰(zhàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造能力。

我們要為學(xué)生營造自由開放的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)他們的開放性思維，喚醒他們生而有之的創(chuàng)造能力。鼓勵學(xué)生用不同的方式，用音樂表現(xiàn)自己。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生面對幼兒教育職業(yè)，雖不需要有高超的鋼琴演奏技能，但要具備較強的綜合能力。即興伴奏對學(xué)生的創(chuàng)造能力、反應(yīng)能力、記憶能力、聽辨能力等的提升是非常顯著的。對提高學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力也是大有裨益。通過即興創(chuàng)造內(nèi)容的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生積極想象，發(fā)揮創(chuàng)造力，提高鋼琴演奏水平，為成為具有較高藝術(shù)修養(yǎng)的創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。

音樂應(yīng)是快樂輕松的，在高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)課堂中，教師可以通過多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)造濃厚的音樂氛圍，讓學(xué)生先感受音樂，在活動、律動中體會音樂的美，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂，提高鋼琴演奏技能。