野蠻生長(zhǎng)
——樂(lè)余幼兒園的快樂(lè)分享

文曹懿

野蠻生長(zhǎng)
——樂(lè)余幼兒園的快樂(lè)分享

文曹懿

在響應(yīng)我市教育局提出的“美麗學(xué)校”建設(shè)意見(jiàn)，結(jié)合我園發(fā)展的實(shí)際情況和內(nèi)涵建設(shè)需要，近三年中我園埋頭于研究基于學(xué)校文化積淀基礎(chǔ)上的園本化課程的項(xiàng)目建設(shè)，取得了階段性的成績(jī)。《樂(lè)·樂(lè)·樂(lè)》課程的探索與實(shí)踐，緊扣“立德育人”的根本，遵循教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，以凸顯“經(jīng)典”、注重“經(jīng)歷”、實(shí)踐“經(jīng)驗(yàn)”的價(jià)值觀服務(wù)于“自然、自主、自由”的課程理念，促進(jìn)“每一個(gè)孩子都像野花一樣自然生長(zhǎng)”。本文中，從樂(lè)的理念、樂(lè)的過(guò)程、樂(lè)的結(jié)果三個(gè)方面介紹了“三樂(lè)”課程的簡(jiǎn)要框架和實(shí)施內(nèi)容。

園本課程建設(shè) 學(xué)校內(nèi)涵 快樂(lè)成長(zhǎng) 環(huán)境

曾經(jīng)讀過(guò)這樣一段話：“長(zhǎng)時(shí)間從事某種工作后，很自然地會(huì)形成一種說(shuō)不清道不明的情結(jié)，于教育，同樣是”。它的特征是本能的、非理性的，是一種沒(méi)有理由的喜歡和揮之不去的依戀。所以，只有具備教育情結(jié)的人，才會(huì)對(duì)教育的一切特別關(guān)注，才會(huì)對(duì)教育“愛(ài)恨交加”“驚喜不已”或者“癡迷如醉”。“給孩子們一個(gè)快樂(lè)而有意義的童年”就是樂(lè)幼人的情結(jié)。

我們的理解：快樂(lè)，就是大海里躍起的一朵浪花，它自由；快樂(lè)，就是琴鍵上舞動(dòng)的一個(gè)音符，它美妙；快樂(lè)，就是童年里那經(jīng)久不變的真諦，它永恒。我和我的同事們希望樂(lè)余幼兒園所有孩子都能擁有一份自然的快樂(lè)，近乎無(wú)拘無(wú)束，由內(nèi)心自然生發(fā)起來(lái)的陽(yáng)光狀態(tài)。希望他們因?yàn)閾碛腥绱说耐甓@得一生都難忘且受用的永恒！于是，我們憧憬著這份美好的理想，開始了“享受自己的成長(zhǎng)”的漫漫旅程。

一、給孩子最適宜的環(huán)境——“樂(lè)”的理念

大凡來(lái)過(guò)樂(lè)余中心幼兒園的人都會(huì)有同樣的印象：這個(gè)幼兒園好大！廣闊的場(chǎng)地簡(jiǎn)單純粹得一覽無(wú)余。不知道從哪天起，走在這片場(chǎng)地上的時(shí)候，我們總有夢(mèng)想：如何讓這片場(chǎng)地里擁有著豐富的資源？如何讓每一個(gè)空氣分子都帶著正能量？如何讓每一個(gè)孩子都?xì)g騰在這片天空下？于是我們開始了課程資源的規(guī)劃：園內(nèi)的、園外的，已有的、還缺的，特有的、個(gè)性的……

不斷地學(xué)習(xí)、不斷地思考、不斷地總結(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)，再好的環(huán)境如果缺少滋養(yǎng)心靈的內(nèi)涵，就像美麗的花瓶最終會(huì)淪落為角落里被視線忽略的擺設(shè)，對(duì)孩子產(chǎn)生不了持之以恒的吸引力。為此，大的課程理念應(yīng)運(yùn)而生。這是一個(gè)美麗的開始！孩子想要什么？他們的現(xiàn)在和未來(lái)最需要什么？幼兒園最需要做的是什么？我們?cè)摾^承什么？該放下什么？于是愛(ài)因斯坦眼中的“所謂教育，就是一個(gè)人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光后剩下的東西。”充滿在我們每個(gè)班子成員的小宇宙中。最后還是那本《窗邊的小豆豆》的思想較多地影響了我們的建構(gòu)藍(lán)圖。喜歡巴學(xué)園，那個(gè)教育的理想園；喜歡小林宗作校長(zhǎng)，那位充滿著教育情懷的校長(zhǎng)；也喜歡小豆豆，那個(gè)情感豐富、心地善良、毫無(wú)掩飾、單純快樂(lè)的孩子。我們希望具備各種可能，努力為樂(lè)余幼兒園的孩子們創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)實(shí)版的“巴學(xué)園”。

我們遵循“自然、自主、自由”的課程理念，倡導(dǎo)“讓孩子像野花一樣自然生長(zhǎng)”的教育主張，提出了“野氣、雅氣、靈氣”樂(lè)寶貝的培養(yǎng)目標(biāo)。為了讓課程更好地服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)，在課程的建構(gòu)理念上，我們采用“打碎、重組、整合”的方式，由“樂(lè)野、樂(lè)雅、樂(lè)慧”三大版塊，構(gòu)成園本課程框架。在具體內(nèi)容選擇和活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們信守三個(gè)為主的原則“游戲?yàn)橹饕问健薄皞鞒薪?jīng)典、親身經(jīng)歷、豐富經(jīng)驗(yàn)為主要教學(xué)價(jià)值觀”“以關(guān)愛(ài)、尊重、支持、滿足、信任為主要前提”。

二、給孩子最需要的滿足——“樂(lè)”的過(guò)程

每年老師們?cè)谝黄鸱窒砭珠L(zhǎng)送來(lái)的精神食糧，那種被關(guān)心、被重視的感覺(jué)很甜美！前幾天拜讀曹特的《愛(ài)要說(shuō)更要做》，對(duì)他的兒子說(shuō)老爸能做的都做了時(shí)的那種深入人心的溫暖，特別有共鳴！每個(gè)人的內(nèi)心都有特別柔軟的一面，只要用心去關(guān)注，去感受，去給予，即使就是一點(diǎn)點(diǎn)的滿足，也足以激發(fā)這內(nèi)心柔軟處的無(wú)限力量，進(jìn)而表現(xiàn)出巨大的生長(zhǎng)可能。

這里重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我們“樂(lè)野”活動(dòng)版塊中的“大戶外游戲”項(xiàng)目。用了整整兩年的時(shí)間，到去年12月為止，基本創(chuàng)建完成了屬于孩子們的戶外游戲廣場(chǎng)。我們的每一塊地，每一片林，包括兩個(gè)池都不是純粹的景觀，都兼具著美化、綠化基礎(chǔ)上的教育功能，都可以引發(fā)和支持孩子觀察和感受大自然，與環(huán)境游戲、對(duì)話，親身探索，感受大自然中的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。大致分“四”大區(qū)：“創(chuàng)意藝術(shù)”“實(shí)踐勞作”“運(yùn)動(dòng)拓展”“生活氧吧”，具體“九”個(gè)點(diǎn)：沙洲灣、自由城、書香屋、風(fēng)箏館、挑戰(zhàn)島、嬉戲谷、生態(tài)園、創(chuàng)意堂、星光臺(tái)，近50多個(gè)游戲內(nèi)容。

沙洲灣——孩子們開展客運(yùn)、賽龍舟、垂釣、野炊、挖螃蟹等活動(dòng)。

自由城——有兩個(gè)主題，一是規(guī)則區(qū)游戲，二是自由創(chuàng)意游戲，多種低結(jié)構(gòu)材料，孩子自己選擇、自己設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。

書香屋——閱讀吧、展播廳、皮影屋、編輯部、語(yǔ)音室。多通道感知、多元化的閱讀方式，可讓孩子們盡情選擇。

風(fēng)箏館——風(fēng)箏欣賞、風(fēng)箏制作、風(fēng)箏放飛，既滋養(yǎng)藝術(shù)天分，又具探索樂(lè)趣。

挑戰(zhàn)島——既鍛煉與提高孩子們的運(yùn)動(dòng)技能，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣和潛能，也培養(yǎng)了良好意志品質(zhì)！

嬉戲谷——這里有好玩的沙水活動(dòng)，充分滿足孩子親近自然、感受自然的條件。

生態(tài)園——孩子們?cè)谶@里挖蘿卜挑青菜，給小動(dòng)物喂食，也可以磨豆?jié){、壓簾子、種花草、挖泥巴等，自由探索動(dòng)植物的秘密，充分體驗(yàn)田園生活的愜意。

創(chuàng)意堂——孩子們搬運(yùn)材料，合作搭建，創(chuàng)意建構(gòu)。也可以涂涂畫畫，墻面、桌子、瓶子、瓦片、石頭等，都是孩子們創(chuàng)作的舞臺(tái)。

星光臺(tái)——每一個(gè)孩子都是這里的閃亮之星。

因?yàn)榄h(huán)境是自然生態(tài)的，游戲項(xiàng)目是孩子喜歡的，游戲內(nèi)容是生動(dòng)豐富的，游戲材料是富足多樣的，更重要的是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，孩子從游戲的項(xiàng)目到具體的活動(dòng)內(nèi)容都完全自主確定。為此，樂(lè)寶貝游戲廣場(chǎng)立即成為了孩子們向往的地方。

例如：一位老師在生態(tài)園里的觀察《豆?jié){怎么是綠色的？》記錄中描述。幾個(gè)孩子在一起磨豆?jié){，發(fā)現(xiàn)今天的豆?jié){是綠色的，很奇怪，他們猜想“會(huì)不會(huì)黃豆里夾了其他東西？”“會(huì)不會(huì)磨盤下面有菜葉子？”他們不斷地探索驗(yàn)證，最后發(fā)現(xiàn)了黑豆的外衣里面包著綠色的寶貝，天大的秘密帶給大家無(wú)限的驚喜。

三、給孩子最受用的禮物——“樂(lè)”的結(jié)果

各種經(jīng)歷和實(shí)踐體驗(yàn)，讓孩子們習(xí)慣觀察大自然的變化，關(guān)注和諧共處，也激發(fā)起他們對(duì)真善美的向往。看到河流中的垃圾，孩子說(shuō)：“我長(zhǎng)大要做清潔工，把河里打撈得干干凈凈。”看到有人生病難受，孩子們說(shuō)：“我要當(dāng)個(gè)醫(yī)生，治好所有的病。”孩子的世界里充滿著美麗幻想。

我園“樂(lè)雅”活動(dòng)版塊中有一項(xiàng)“在園一日禮儀實(shí)踐六環(huán)節(jié)”，采用輪值制的辦法，孩子們既是執(zhí)行者又是監(jiān)督員，還可以擁有蓋章評(píng)議的權(quán)利，把原本反復(fù)說(shuō)教的內(nèi)容變成好習(xí)慣實(shí)訓(xùn)，將被動(dòng)約束的形式變成了孩子們自主自愿遵守的約定，不僅增強(qiáng)了教育效果，也滿足和鍛煉了孩子們的交往能力、規(guī)則態(tài)度和文明習(xí)慣。為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們個(gè)體的文明進(jìn)取意識(shí)和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，我們采用“文明漂流瓶”每月一漂流、“文明小手環(huán)”每月進(jìn)步獎(jiǎng)的辦法，讓孩子們努力進(jìn)步，樂(lè)享評(píng)價(jià)。

我園“樂(lè)慧”活動(dòng)版塊中的“主題閱讀”和“閱讀節(jié)”是我園持續(xù)多年的特色項(xiàng)目。每一年來(lái)我園借班展示的老師都會(huì)做類似反饋：我園的孩子觀察力、口語(yǔ)表達(dá)能力、傾聽習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)、禮貌習(xí)慣等都比較突出。

孩子們講故事積極性很高，以前只有部分人申報(bào)，本學(xué)期已達(dá)95%參與率。本來(lái)一個(gè)月完成的幾輪PK，今年從開學(xué)三周后就開始，一直延續(xù)了兩個(gè)月時(shí)間。評(píng)委都是比較空閑的班委會(huì)家長(zhǎng)成員，他們也樂(lè)此不疲、樂(lè)在其中。經(jīng)典誦讀、親子童話劇排練，已經(jīng)不需要老師花太多的時(shí)間組織反復(fù)練習(xí)，孩子們的角色認(rèn)領(lǐng)引入公平競(jìng)選制，排練過(guò)程中孩子們創(chuàng)編動(dòng)作，制作創(chuàng)意道具和選擇服裝，開心自主。每一次的參與、每一次的結(jié)果帶給師生太多的驚喜，活動(dòng)質(zhì)量也越來(lái)越高。今年，我園包攬了樂(lè)余鎮(zhèn)閱讀節(jié)親子童話劇比賽的一、二等獎(jiǎng)，經(jīng)典誦讀榮獲全市幼兒園組比賽二等獎(jiǎng)。優(yōu)質(zhì)教育的結(jié)果，促進(jìn)了教育活動(dòng)良性循環(huán)的連鎖反應(yīng)。越來(lái)越多的家庭積極關(guān)注，故事媽媽志愿團(tuán)由每班推薦的24名發(fā)展到了目前只能作數(shù)量控制的120名。班委會(huì)組織下的各種教育實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)每學(xué)期有20多項(xiàng)。我們覺(jué)察到“閱讀”項(xiàng)目在以很快的態(tài)勢(shì)，將我園更多的家庭席卷進(jìn)來(lái)，“讓閱讀成為孩子生活的一部分”越來(lái)越成為可能。我園一位家長(zhǎng)和孩子親子閱讀的日記展示了：溫暖的陪伴、成長(zhǎng)的足跡、珍貴的檔案！孩子讀了白雪公主后，跟好公好婆分配表演任務(wù)；在聽了母雞生蛋故事后，跟小哥哥開心地創(chuàng)意表現(xiàn)；在看了某旅行的繪本后，跟媽媽制作旅行單，自己收拾整理行裝，開心亟待出發(fā)。整個(gè)閱讀的過(guò)程，知識(shí)在豐富，經(jīng)驗(yàn)在積累，情感在升華。家長(zhǎng)滿意，孩子開心。

相信一切都是最好的設(shè)置。因?yàn)椤把壑杏泻⒆樱睦镒匀幌胫⒆印保驗(yàn)椤巴昃蛻?yīng)該意味著快樂(lè)，所以我們選擇快樂(lè)。”每天我們迎著第一縷初升的陽(yáng)光，打開園門見(jiàn)到的是小鳥一樣歡笑叫喳喳的孩子，是充滿感激和期待樂(lè)呵呵的家長(zhǎng)，是如沐春風(fēng)的同事們牽起肉嘟嘟的小手，快樂(lè)已經(jīng)成為我園新常態(tài)下的習(xí)慣。

（江蘇省張家港市樂(lè)余中心幼兒園）