語境在初中英語教學中的重要性

王曉紅

所謂語境，簡單來說就是在語言使用過程當中所處的整體環境。主要包括的環境要素為：文章所反映的背景環境、語言溝通過程當中所處的場合特點。從這一角度上來說，語言與語境之間有著相當復雜的對應關系。從教育教學的角度上來說，在新課程改革進程推動發展的背景之下，初中階段的英語學科課堂教學呈現出了一定的情景化特點，如何促進教學手段與教學方法的創新性發展，這一問題是至關重要的。現代意義上的英語學科教學應當更加著重關注對學生創造性思維能力以及發散性思維意識的培養。英語作為一門語言性學科，教學的重點在于促使學生掌握語言應用的方法。結合具體的語境，使學生英語語言的應用更加的切合實際，如何達到這一目標值得相關教學人員引起關注與重視。換句話來說，展開對初中英語教學中語境重要性的應用，對于改善并提升初中階段英語教學質量而言意義重大。本文即針對該問題做詳細分析與探討。

一、初中英語課堂教學的特點

英語的課堂教學其實是師生運用各種感官來進行的一類綜合性的活動，也是一個多層次、多功能的過程，它包含著復雜而又細致的雙向效果一教與學，而這就迫使教育工作者不得不優化課堂教學，改進傳統的教學方法，改革教學的理念，來引導學生們在真實的語境中主動的學習，進一步強化英語教學的效果。當然互動式的教育模式也可使學生們簡單的記憶、訓練與模仿的學習，變成學生們的自主學習與教師的指導下成為自主、探究與交流的學習，這樣能充分張揚學生們的個性和提高學生們的學習能力。

二、初中英語課堂教學中語境的作用

1.培養學生們的語言運用的能力

創設一個和諧探究的情境可以提升學生對英語的運用能力。當師生們在這個和諧的學習環境當中進行學習時，可以有效的緩和在英語課堂教學當中師生們之間的緊張氣氛，從而使得師生之間更加的和諧。而學生們在這樣和諧的學習環境當中探究，也可以更加快速的提高學生對于英語的語言綜合運用的能力，更可以高效率的提升學生對于語言的學習與運用的能力。當然通過創設這種和諧探究的情景，也能深刻的體現學生對于英語的學習與表達的運用。

2.能加深詞匯的記憶和準確的理解詞義

現代的教學更忌諱死記硬背，而是推崇靈活的記憶，不僅僅是印象更深刻還可以從其中聯想到另外的一些生詞而且不容易把單詞記憶混淆。讓單詞置于語言環境當中，使其富有活力，致使詞匯在句子當中的意義更加明確，不僅是有利于詞匯的累積而且還有利于詞義的理解。

3.激發起學生們語言學習的動力

因為學生才是語言學習中的主體，所以營造一個輕松愉快的語言學習氛圍，是可以培養學生們彼此之間的互相尊重與互相信任，讓英語教學能有更好的效果。而要營造這樣輕松愉快的教學氛圍，則必須要根據英語課堂的教學重點與學生們對于語言的認知和學習的需要，可以使學生們主動地參與到教學的活動中，從而大幅度的增加學生們學習英語的動力。當然這種語境教學運用在課堂上，能夠最大限度的發掘出學生們的學習潛能，可以激發起學生們的學習興趣。而輕松愉快的教學氛圍不僅可以讓學生們成為課堂上的主體，也可以成為師生之間學習交流與共同發展的平臺。

4.深化學生們語言的學習認知能力

學生們對于語言的學習是具有不同心理的，所以，教師應該在教學的過程當中為學生們營造出能夠表達出本身自由的學習氛圍，進而促使學生們在自由表述的過程當中更加流暢的運用自己所學習到的知識。在這種自由的教育氛圍中，可以使學生們在自由表述的語境當中，充分的發掘出本身的學習潛能，深化學生們對英語的學習認知能力。

三、初中英語的課堂教學當中的語境的拓展策略

1.利用全英語教學促進課堂交際語境的拓展

在初中英語課堂教學中，教師應當盡量使用全英語語言展開教學活動，與教學組織，內容講解，作業布置，問題解答相關的各項活動都應當實現全英語的應用，借助于此種方式，為學生提供一種真實的語言環境，使用真實的語言材料來促進教師與學生以及學生與學生之間的溝通教育。在使用英語教學英語的過程當中，能夠使學生對于語言知識以及語言表達能力的習得更加的自然與可靠，能夠使學生在教師的言傳身教下，先適應英語語境，逐步提高自身應用英語進行交流溝通的技巧，勢必能夠起到事半功倍的效果。

2.利用課堂促進聽讀語境的拓展

課堂、教室是學生學習英語的主要活動空間，教師應利用教室精心布置英語環境，例如可以在教室里經常播放英語歌曲或一些英語笑話，在學習園地貼一些學生的英語手工畫、英語課外知識配畫、英語的名言警句、每日一個英語小故事等。這種能使學生眼見耳聞的英語學習環境，可以讓學生在不知不覺中感受英語，使學生在耳濡目染的語境中自然而然地提高聽、讀能力。

3.利用課外豐富多樣的活動促進聽說語境的拓展

結合大量的實踐教學經驗來看，僅僅依賴于課堂有限的時間來構建適宜于英語學習的語境顯然是不夠的，且也存在著比較大的難度。只有善于利用課外豐富的時間，通過創設各種英語相關活動的方式，才能夠使學生展開英語練習以及英語實踐的環境空間得到進一步的拓展。在這一背景下，語境的創設可以從以下幾個方面人手：

首先，可以通過創辦英文小報的方式，促進語境的拓展。具體的做法為：教師組織班級學生在分組基礎之上，創辦英文小報或手抄報，每個月或每半個月出刊一次，學生需要負責小報自排版到成刊的多個環節，內容豐富多彩：詩歌、小幽默、學習心得、格言警句、各類習題等。出刊后貼在學習園地中，學生閑暇之時可觀閱，這樣學生點滴積累知識，寓樂于學。

其次，可以通過組織成立英語沙龍的方式，促進語境的拓展。具體的做法為：成立英語興趣小組或英語沙龍，與高年級的學生對話。每周按時舉行，并請學校口語較好的英語教師做一些輔導、參考工作，既鍛煉了學生的聽說能力，又提高了社交能力。

最后，可以通過集中進行資料收集的方式，促進語境的拓展。具體的做法為：要培養學生跨文化交際能力，除了必要的語言基礎知識外，教師還應創造條件，利用黑板報、專題講座等形式向學生宣傳英語國家的文化和風俗習慣。或者是要求學生利用課余時間主動收集相關的資料信息，提高對英語國家語言文化的認識，借助于此種方式，使學生對于英語語言的應用能夠更加的得心應手。

通過運用語境來進行教學，可以充分地體現學生們在學習的過程當中的主體地位，深化學生們對于英語語言的記憶和理解。而通過語境的引導作用讓學生們對所學課程知識的感悟與理解更加的深刻，可以在更多的實際運用過程當中提高學生們對于英語知識的學習與運用能力。