初中數學提問有效性研究

江蘇省昆山市葛江中學(215300) 陸衛華 ●

初中數學提問有效性研究

江蘇省昆山市葛江中學(215300) 陸衛華 ●

有效的課堂提問可以讓學生們發現問題本質，這樣有利于培養學生的數學思維．因此有效的課堂提問尤其重要．

課堂提問;有效性;引導;鼓勵

為了能夠更好地了解現在數學課堂提問的現狀，筆者對所聽的三十幾節數學課中課堂上教師提問的情況做了一個大概的統計，下圖是統計表．

教師提問類型 死記硬背型 獨立思考型 思維探索型 畫龍點睛型學生回答次數_____13 32 3 36____

教師對待提問方式_ ______ ______ ________ _______ __________ ___否定學生25 3 25 1 18 12答案次數自己回答__追加提問__再三提問___鼓勵提問____肯定學生答案_____________

一、初中課堂數學提問現狀

從上面兩個統計表中，我們可以看出現今初中數學的課堂提問還存在諸多的問題與弊端．

1．量多質少

初中數學教師在課堂經常使用提問的手段來進行數學的教學，但是目前量多質少的現狀卻讓我們不得不正視提問這一方式，不是教師他的提問沒有經過深思熟慮，差不多就是想提問就提問學生，比如經常問“是嗎”“對嗎”，很多同學都漫不經心，不經思考就隨機答了，有的提問甚至沒有思考性，直接可以找到答案，造成課堂效率低下．

2．缺乏思考性

通過調查研究發現，很多數學教師在課堂上的提問僅僅是為了引出下一個問題，比如說教師在教相似的時候，向大家提問，“我們已經知道了相似三角形的定義，那么我們該如何證明兩個三角形是相似三角形呢?”這本來是個很好的提問，可以引導學生獨立思考該如何證明相似三角形，可有些教師沒有給學生思考的時間，直接給出了答案，長此以來，學生自己不會主動去思考，他們自己的思維探究就會受到影響．

3．沒有及時反饋

現在的初中數學課堂提問存在一個很明顯的問題，即是很多教師以為提問完問題，學生給出正確答案后，課堂提問就結束了，其實不然，教師應該詳細地詢問同學得到答案的過程，他是如何想到這個答案的，因為有的教師聽到錯誤的答案后，就馬上否定了那位同學，這樣一來，嚴重挫傷了同學的積極性，使同學丟失學習數學的信心，其實如果仔細詢問他的思維過程，很可能過程對，只是答案錯了，這樣再加以鼓勵，會使學生得到一種滿足感，下次課堂的時候會獨立思考，積極回答問題．

二、提高初中課堂提問質量的建議

1．適度適量，有代表性

在我看來，課堂上提問拋出一個有針對性的問題，是決定課堂提問是否有效的關鍵因素，這就需要教師在備課的時候，仔細思考，該在什么時候提問?如何進行提問?只有在合適的時間提出合適的問題才能促進教學的開展，才能促進激勵學生獨立思考．

比如教師在上《全等三角形》這一節的時候，他們為了打開學生的思路，可以提問一個具有探索性的問題．“同學們，你們觀察一下，看看兩個三角形有什么共同點．”出于新穎、好奇，同學們都會積極回答問題，他們在思考的階段就已對全等三角形有了一定的認識，更好地記住全等的特征，最后在學生們都闡述完之后，教師可以提出一個問題，“同學們，你們知道為什么會有這些特征嗎?”這樣學生們又會利用所學的知識，進行系統的分析，這樣適量有效的提問，促進了學生回答問題的積極性，鍛煉了他們的能力，激勵他們主動獨立思考問題．

2．引導學生，過程重于結果

在學問的探究中，答案并不重要，思索答案的過程才是最重要的，所以教師要善于引導學生解決問題，讓他們積極思考，勇于發言，即使回答錯誤，也應該細心聆聽學生的解答思路．

比如說在上圓與圓之間的位置關系的時候，可以將班級上的全部學生分成幾組，自己分別探究外切、內切、外離、內離的情況下，圓心距與兩圓半徑的關系，教師給予足夠的時間讓學生思索探討，討論時間到了的時候，積極鼓勵學生發表自己的意見，當學生的思路與正確的過程相差甚遠的時候，教師可以進行適度的引導，在培養學生的數學思維的同時也很好地完成了課堂教學．

3．鼓勵學生，給予肯定

教師對學生的回答需要做出肯定，因為這對提高課堂提問的有效性具有很大的幫助;因為大多數同學都是怕回答錯誤所以才不敢積極回答問題的，每個學生都希望得到老師的肯定與鼓勵，在自己回答問題時做出積極的回應．當教師給予學生肯定的時候，會提高學生的積極性，能夠激勵學生獨立思考，勇于回答問題．但相反，如果教師總是給予否定的評價，無疑會挫傷學生的積極性，表面上有一點難度的題目，學生可能像遇到“攔路虎”那般自動放棄，長此以往，對數學會喪失信心，數學成績的下降可想而知．

為了讓學生對待課堂提問更加積極，教師需要做的是:細心傾聽學生的回答、詢問學生的思考問題的思路，無論他們的答案是對還是錯，都要給予他們肯定．如果是對的話，鼓勵贊美他們，如果錯的話，表揚學生積極思考、勇于回答問題，并具體分析告訴他們錯在哪里了，讓學生以后注意、需要改正．最后告訴學生們，老師提問問題是為了讓你們自己積極思路，鍛煉你們的思維，無論對與錯，你們都是好樣的，以此來激勵更多的孩子積極回答問題，保障課堂提問的質量．

盡管數學的課堂提問現狀還存在諸多問題，但我相信，只要教師精心設計提問，善于引導，重視學生思考過程，給予學生積極評價，以此來提高數學課堂提問的有效性，鼓勵學生積極獨立思考，增加學生學習數學的信心，更好的達到初中數學教學目標．

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