趣味引入朗讀表演探究延伸
——《最大的“書”》教學例談

王彥銀

人教版小學二年級語文《最大的“書”》，以人物對話為主要的敘說方式，介紹了神奇的自然界這一巨大的知識寶庫。作為教師，如何讓孩子們和課文中那些鮮活的語言對接，在語文的大花園中采擷到更多的“蜜汁”呢？筆者認為，趣味引入不可或缺，朗讀表演不可或缺，探究延伸不可或缺。

一、趣味引入不可或缺

小學低年級課堂必須從孩子們的童真、童趣、童心出發(fā)，力爭富有情趣和維持探索活動，最大限度地吸引孩子們的注意力，因為“注意力對人來說，就像陽光。注意力所及之處，就成長；忽略，就枯萎。”

以下是人教版小學語文二年級課文《最大的“書”》的課初引入：

我知道小朋友們的知識面都特別廣，今天老師給大家?guī)韼椎乐橇柎痤}，能接受老師的考驗嗎？

1.成語之最：最大的口（氣吞山河）最高的人（頂天立地）最大的手（一手遮天）最貴的字（一字千金）……

2.世界上最高的山峰是（ ），世界上奔跑最快的動物是（ ），中國最長的河流是（ ），世界上最大的“書”是（ ）……

上述案例中，通過讓孩子們暢談“最大的”，把課外知識和課內(nèi)文章對接起來：世界上有最大的“口、手”等，那么有最大的“書”嗎？想想，沒有“最大的口”等天馬行空般的想象做鋪墊，那么后文中的“最大的書”可能只是“有字的書”“有畫的書”“印刷的書”……這樣的理解將止步于淺層，而學生思考和體驗的張力也是微弱的、無力的。

二、朗讀表演不可或缺

《最大的“書”》既有充滿浪漫主義色彩的描寫自然景觀的句子，也有介紹自然知識的平實語言，那么如何引領孩子們走進這種“浪漫”和“平實”之中呢？我認為，教師應憑借“讀”這一最“原始”最“傳統(tǒng)”的方式來引領學生學得有滋有味。

方式一：自由讀。好問的“川川”通過問，學到了好多地質(zhì)方面的知識。你想知道他問了些什么，學到些什么嗎？請趕快自由讀一讀。

方式二：伙伴對讀。分角色讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，你學到了什么？

方式三：感情演讀。角色選定“川川、叔叔、爸爸”，分角色朗讀，還可以創(chuàng)編動作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設計出爸爸的動作神態(tài)嗎？合作演一演。最后集體評一評：哪個角色演得好？為什么？

可見，做好語文的“分內(nèi)事”——朗讀——實在疏忽不得，就像葉圣陶先生所說的：“朗讀時心、眼、口、耳全部調(diào)動起來了，對于文章的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色就會有成倍的收獲。”

三、拓展延伸不可或缺

延伸一：孩子們，這節(jié)課我們讀了“巖石”這本最大的書，這本書有字、有畫、有內(nèi)容，讀了這本書受益無窮，最起碼能找到地下藏著的很多“化石”。茫茫宇宙，還有許多這樣的“書”呢！你們看，魚兒身上的鱗片是書，讀懂它就知道它的______；這片片潔白的高積云是“書”，它的出現(xiàn)預示著______；想想大自然還有哪些神奇的書，互相交流交流。

延伸二：參天大樹是一本書，讀懂它就知道__________；彎彎的河流是一本書，讀懂它就知道__________；金黃的麥田是一本書，讀懂它就知道__________；地上的螞蟻也是一本書，他們忙著搬家，我們就能知道__________。

延伸三：我們除了從巖石中能讀到大自然的奧秘之外，還能從其他事物上讀到大自然的奧秘嗎？比如牛頓從樹上“讀”到了“萬有引力”，阿基米德從水中“讀”到了“浮力”……請同學們課外去讀讀《十萬個為什么》，也可以到大自然中去讀一本更大的書。

這樣的拓展讓孩子們的眼在洞開、心在擴展，言語的觸角在延伸。但愿這樣的拓展與孩子們真實生命的一次次律動更加合拍；但愿這樣的拓展延伸，能讓孩子們在語文的大觀園中收獲更多，實現(xiàn)言語生命和個體生命的絢麗和精彩。