自然拼讀法在語音教學中的運用

周進華

眾所周知，英語發音與詞匯學習是掌握和運用英語的基石，也是很多學生英語學習的難題。Phonics教學法，即常說的“自然拼讀教學法”能夠為學生建立起英語文字和英語讀音之間的聯系，讓學生掌握英語拼讀的方法，從而輕松地應對英語發音問題，攻克英語單詞記憶的難題。近年來，自然拼讀教學法在小學英語教學中得到了日益廣泛的應用，取得了一定的成效。下面結合小學英語教學實踐，具體談一談自然拼讀法在語音教學中的運用。

一、運用自然拼讀法，指導英語發音方法

正確的發音是掌握英語的重要體現。一些教師發現很多學生在英語學習時存在著發音不準的問題，家長也經常覺得孩子朗讀或者說出的英語不好聽。造成這種情況的一個重要原因就是學生沒有掌握正確的發音方法。教師需要對這些問題高度重視，運用自然拼讀法，進行正確的讀音示范，指導學生的英語發音，幫助學生掌握英語發音的正確方法。

在學習小學英語三年級上冊的“Unit 1 Hello”中的“Let?ter part”時，考慮到學生沒有英語發音基礎，對于A、B、C、D四個字母的學習，教師重點對這幾個字母的發音進行了教學，為學生示范了這四個字母的發音，引導學生仔細觀察老師的口形，講述發音器官和部位，然后讓學生模仿教師的口形，體驗英語發音。接下來，教師為了鞏固英語發音的學習效果，把英語字母與發音編成了chant,還與學生一起設計了相應的action,讓學生一邊朗讀，一邊表演，增加學生的學習興趣。在活潑有趣的學習活動中，學生積極參與，訓練了英語發音方法，取得了較好的效果。

正確發音是學生學習英語的重要前提條件，教師運用自然拼讀法，讓學生掌握拼讀的規律，使學生模仿英語教師發音的口形，訓練英語的發音和語調，讓學生真正說一口標準流暢的英語。

二、運用自然拼讀法，比較英語發音不同

在英語語音學習中，有很多學生發現英語發音存有相同、相近的情況，這無形中增加了學習的難度。為了幫助學生克服相似發音的難點，教師此時可以運用自然拼讀法，讓學生比較相似音。通過仔細觀察發音的口形和字形，對學生進行專門的訓練，幫助學生發現發音的細微不同，從而準確地掌握其標準發音，提高學生英語發音的準確性。

在學習小學英語三年級下冊的“Unit 3 Is this your pen?cil? ”這一單元時，“ story time”部分時，學生在掌握了二十六個英語字母發音和拼讀規律之后，可以比較容易地拼讀出my、it、that、this、no、pen、bag等單詞的發音，教師為了讓學生辨別出元音字母a和e的發音的區別，使學生的英語發音更加正確規范，重點對pen和bag兩個單詞進行了朗讀示范，強調a和e兩個字母的發音，讓學生觀察發音圖，形成發音口形與字形的聯系，“a”就好像張大的嘴，發音時要注意自己的口形要與字形一致，而“e”則像半張的嘴。在這個基礎上，教師又讓學生反復地朗讀bed、egg、pen、pencil和 bag、map、cat、hat等單詞，體驗發音的不同。在反復的強調中，學生們認識到了a和e的區別，從而可以準確地發音，正確地讀出一些包含這些字母的單詞。

學生通過訓練掌握了英文字母的發音，在頭腦中建立起名稱音和音素之間的聯系，再通過自然拼讀法拼讀英語單詞，進行強化英語發音的訓練，體驗發音的區別，從而能夠準確地發音。

三、運用自然拼讀法，歸納英語發音規則

英語中的元音發音變化較多，比較復雜，這一點也讓很多學生感覺英語發音難學，似乎摸不著規律。教師可以利用自然拼讀法，借助學生們學過的比較熟悉的英語單詞發音，讓學生從中發現元音字母的發音規律，然后在這個基礎上發揮學生的發散思維優勢，補充發音相同的英語單詞，調動學生參與學習的積極性，強化對英語發音規則的理解，讓學生更加輕松地學習英語發音。

在組織學生學習小學英語三年級上冊的“Unit 7 Would you like a pie?”中的“Rhyme time”時，教師先讓學生靜下心來聆聽音頻資料“For you and me”，整體感知發音和韻律。然后，教師帶領學生進行朗讀，引導學生運用自然拼讀法對其中涉 及 的“cake、pie、egg、icecream、can、see、me”這些單詞進行拼讀。為了讓學生準確地掌握讀音規則，教師對a這個字母在不同單詞中的發音規則進行了重點學習，為學生舉了例子cake、face、make，讓學生通過拼讀這些單詞，體驗a在這些單詞中的發音[ei]，再讓學生觀察這些單詞有什么特點。有學生發現這單詞的結尾都是字母e,接下來讓學生回想學過的單詞中還有沒有類似的，或者在英語教材中找新單詞。學生通過拼讀發現take、grape等單詞中的a都發[ei]，所以發現了a字母的讀音規則，提高了英語讀音的準確性。

教師通過運用自然拼讀法，讓學生親身體驗英語發音過程，掌握英語發音的規律，并且學會根據這些發音規則正確地發音，從而有效地改變了學生被動學習發音的方式，促使學生主動學習，享受英語發音學習的樂趣和成就感。

四、運用自然拼讀法，教會英語單詞拼讀

英語發音與單詞學習是相輔相成、密不可分的關系。教師在開展發音教學時，通常都會借助英語單詞的朗讀來進行。運用自然拼讀法，在學生學會了英語字母的讀音之后，對拼讀規則也形成了初步的感知。在這個基礎上，教師可以組織學生獨立完成簡單英語單詞的拼讀，讓學生通過讀音寫單詞，鞏固英語語音教學的實際效果。

在學習小學英語三年級上冊的“Unit 8 Happy New Year!”時，考慮到這一單元的內容圍繞著學生們比較熟悉的“Holi?day greetings”主題展開，涉及的單詞都比較簡單，“ a doll,a ball,a CD,a car,a robot”等，以及一些基礎句型和問候語“ Happy new year！ What’s this/that?This is for…”教師讓學生先運用自然拼讀法，自己朗讀教材的“story time”部分，理解內容的大意，找出不會讀或者沒有把握讀對的單詞。結果學生們大部分可以讀出來，只有robot（機器人）這個單詞不太確定讀音，教師就帶領學生進行自然拼讀，把單詞拆成robot兩部分再分別讀，強調第一個字母o發[??]的音，而第二個字母o發[?]的音，然后連起來讀出單詞，讓學生反復練習。

教師通過運用自然拼讀法，讓學生感悟英語學習的樂趣，使學生明晰英語讀音與字母、詞形之間的對應關系。讓學生真正掌握快速、準確的記憶單詞的方法，學習英語發音，為英語學習打下堅實的基礎。

在小學英語語音教學中，自然拼讀法具有廣闊的用武之地，能夠提高學生英語語音的學習效率，促使學生牢固地掌握英語發音方法，提高學生的英語自主學習能力。為了最大限度地發揮自然拼讀法的教學功能，提升英語語音教學的實際效果，教師需要不斷地反思英語語音教學活動，及時總結自然拼讀法運用于教學的實踐經驗，反思教學中存在的不足，不斷完善，堅持創新，科學運用。