關于高中化學原電池教學思考和研討

何明宣

(甘肅省民勤縣第一中學，甘肅 武威 733399)

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關于高中化學原電池教學思考和研討

何明宣

(甘肅省民勤縣第一中學，甘肅 武威 733399)

現今，我國的教育事業有了很大的發展.高中是學生學習道路上一個重要的階段，需要被給予足夠的重視.高中化學的原電池內容作為一個難點，教師對這部分的教學方法還存在一定不足.本文將會從原電池的教學方法展開討論，解析其重要意義，并在此基礎上給出一些教學建議，希望能對高中化學教師們有所啟示.

高中化學；原電池；意義；教學建議

在進行人教版高中化學“原電池”這一內容的教學時，教師承擔著要讓學生徹底認識、理解原電池的各部分內容的重要責任.但是，在針對學生是否已經吃透了這一內容的課后調查時，卻發現仍然有很大一部分學生對此存在著問題，對諸如“雙液、單液原電池”、“電解液”“鹽橋”這些知識點及具體的使用還存在著一定的疑惑.這些疑惑并沒有在課堂上徹底解決，歸根到底還是因為教師在教學時并未深入講解知識點涉及的學科內容，使得學生只學習到了原電池內容的表層.因此，在當代的教學環境下，為滿足教學的要求，高中化學教師需要不斷提升自己的教學能力，進一步推進行之有效的教學方法.下文對相關內容進行闡釋和思考，就高中化學教師對于原電池的教學方法提出一些探討意見.

一、原電池內容的教學難點

1.如何判斷原電池正負極

判斷原電池正負極的方法有許多種，然而由于學生對這部分的掌握還不夠，在遇到這類問題時總會手足無措.因此，教師應在教授時加以強調講解.判斷原電池正負極的方法有很多種，從組成原電池的兩極材料、原電池中的電流和電子流向、電解質溶液中離子的移動方向、正負兩極發生的反應及電極附近酸堿值的變化等均可辨別.

2.如何書寫電極反應方程式

在書寫電極反應方程式時,要按照正負兩極發生的反應,判斷出反應的產物.接著，結合反應物以及反應過程中轉移的電子數量寫出方程式,最后根據定律配平，最后得出電極反應式.正負兩極的反應式相加，就可得到總反應式.教師在進行教學時，應該著重教授這部分的知識.

3.如何應用原電池原理

在學習原電池的相關內容時，原電池原理是必須要掌握的一部分.教師要在講課的過程中，有意識地引導學生通過原電池原理來比較金屬活動性的強弱，以及把各種氧化還原反應設計成電池.在實際應用時，學生對這方面的聯系還不夠強，需要教師有針對性的培養.

二、原電池內容的教學任務

1.讓學生了解原電池反應的本質

首先，在學習這部分內容時，學生應對原電池反應有一個基本的認識，理解其發展歷程，這樣在學習時才能更易掌握要點.教師在教學過程中，要引導學生了解到原電池反應的本質，它實質上就是氧化還原反應.之后，再使學生以原電池本質為基礎，逐步了解原電池反應.可以說，認識了解電池反應的本質，是學生認識發展原電池知識的關鍵.但可能一些教師認為此內容過于文字化，又因為它表面上與所學的原電池內容關系不大，往往選擇忽略這部分，使學生對此一知半解，造成了日后的學習障礙.

2.讓學生了解原電池的各部分基礎知識

(1)了解原電池的構成.學生了解了原電池的構成，就可以對其中發生的的氧化和還原反應有更直觀的認識.電池的結構具有直觀性和可操作性，學生深刻掌握了這部分的內容，也能對于電池反應的本質有大體的認識.

(2)了解原電池的工作原理.原電池的工作原理主要是指當原電池放電時，電子導體和離子導體中各種微觀粒子的運動.學生應從微觀角度理解原電池的工作原理，這也有助于學生認識電池反應的本質，在進行原電池有關內容的學習時達到事半功倍的效果.

(3)了解原電池的性能.原電池的電池性能指的是放電時電流的穩定性及可持續性.高中階段對于電池性能的認識要求并不高，但學生若是能夠了解不同類型的電池之間存在的差異，在未來的化學學習時能夠有更有效的結果.所以，教師在平時的教學中應該有意識地引入這方面的知識，促進學生的認識.

三、提高原電池教學能力的措施

1.充分考慮學生基礎.

教師在教學中，必須考慮到學生總體的水平，關注他們的薄弱區域，盡量根據學生的知識基礎進行教學設計.找到他們學習的難點，判斷電池正負極、運用原電池原理等等，針對這些難點著重講解，并加強這方面的課后練習與講解，盡全力解決學生的疑惑.

2.培養學生的學習興趣.

在當前應試教育的大前提下，學生對于化學學習都只抱有提高分數的想法，導致學習機械，主動學習能力不強.因此，教師要走出題海訓練的誤區，從了解認識入手，提升學生的學習興趣.教師可以通過組織一些實驗，使學生在實驗中了解到原電池的基本知識及工作原理等，消除對原電池的理解障礙.

3.教授學生正確的學習方法.

首先，要明確學生在原電池學習中應該做到的要求：了解原電池的構成、工作原理、性能，判別原電池的正負極、掌握原電池原理的運用等.教師應針對不同的學習要求，教授學生們一些特別的教學方法，使學生學習這些知識并熟練運用到平時的訓練中.此外，在原電池教學過程中，教師還要善于運用做實驗等課外途徑，使學生接觸到原電池的各個方面，從而使他們對于原電池有大體的認識.

教師作為學生學習道路的引領者，在教學中要根據學生的水平預測他們在學習過程中可能遇到的難題，針對一些難點設計教學思路，然后尋找有效的對策幫助學生解決難題.教師也要注意在教學過程充分利用互動的方法，多給學生自由提問和思考的時間.只要教師采取切實有效的措施，從各方面盡力提高學生的學習興趣，學生對于原電池這方面的學習也一定會有更好的效果.

[1]朱世亮.高中化學原電池教學思考和研討[J].教育科學(全文版), 2016(12):98-98.

[2]應化德.高中學生化學學科核心素養培養的教學思考 ——以原電池教學為例[J].課程教育研究:新教師教學,2016(23).

[責任編輯：季春陽]

2017-05-01

何明宣(1976.6-)，漢族，甘肅民勤縣人，大學本科，中學一級教師，從事高中化學教學法研究.

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1008-0333(2017)18-0081-02