高中化學高效課堂的構建

江蘇省如皋市搬經中學(226500) 章細宏 ●

高中化學高效課堂的構建

江蘇省如皋市搬經中學(226500) 章細宏 ●

教學是面對全體學生的有目的的提高性活動，而全體學生又在各方面都存在多多少少的差異．因此，如何立足于全體學生之間的差異來實現高效課堂的建構，是每一位教師都在不斷的探索過程中研究的問題．教師只有在實踐中不斷總結經驗，探尋規律，及時的對反饋信息作出反應和補救，才能最終真正實現課堂教學效率的提高．

探究;新課改;高效課堂

在新課程改革不斷推進的今天，高中化學課堂面臨著快速提高教學效率這一重大挑戰．如何契合新課程的改革理念，將素質教育貫徹執行到底，建構起高效的化學教學課堂是值得每一位化學教師深入思考的問題．以下是我在教學過程中總結出的提高課堂效率的做法，現提出來，僅供大家參考．

一、精心設計導學案

導學案作為一種教學理論上的教學規劃，是建立于理論基礎上的模式，是指導實踐教學內容的規劃．它是一種彌補傳統教學模式不足的有力手段，是教師提高教學效率的有力途徑．

導學案是新課程改革的產物，是更加契合新的教育理念和教育精神的教學手段．導學案是建立高效優質課堂的指導體系，是一次教學內容的科學全面的設計和規劃．因此，這就要求教師的設計功能具有一定的水準．在筆者看來，導學案的設計主要從以下兩個方面入手．一是構思準備，將導學案的框架和標準進行規劃和設計．這需要教師立足于新課程改革后的課程標準和考試大綱，準備把握分析好教材文本，深入了解分析學生的知識素養水平和認知能力，進而在綜合考量的基礎上對教學進行細致全面的規劃設計．這些課前的準備和研究是建立高效課堂的必要前提，也許學生永遠不會知道每一堂課背后的辛勞．正像蘇霍姆林斯基筆下的那位歷史教師一樣，“對這節課，我準備了一輩子．而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的．”由此可見，對于導學案的設計和規劃，前期的研究和設計在整個過程中占據著頂層設計的地位，舉足輕重．而導學案產生的第二個步驟就是將規劃和設計與具體的教學實踐活動相結合，落到實處，產生具體可行的導學案．例如在脂類的教學過程中，前期先對教學目標進行研究，很顯然之一章節主要是讓學生了解脂類的組成、結構和性質，對于這樣概念性的化學知識，教師也生活取材，把脂類作為營養均衡所需的元素之一，以這樣的方式進行導學案的設計．這樣的一次導學案的設計凝聚的是教師的心血和精力，是教師對學生的課堂主體地位的尊重．

二、把握教學重點難點

教學過程中，條理清晰、主次分明的教學內容更能幫助學生分配學習精力，實現更好的教學效果．

1．抓住要點，精講多練

合理的教學資源分配才能達到最優的教學效果．在教師的教學過程中，教師要把握住教學的要點內容，并進行細致講解和分析，保證每一位學生都能在課程標準的要求下熟練的掌握好必要知識．不是所有的內容都要求掌握，不是所有的知識都必須熟悉．教師要準確的區分教學內容之間的聯系和重要性，保證每一次教學的精簡和切中要害．以重難點為教學內容的主體，進行精煉通俗的講解，以實現學生對于知識體系的內化吸收和熟練運用．在具體的教學方式上，教師可以采用靈活的啟發式和討論式的教學方法，以培養學生的自主學習精神和實踐能力．例如在“物質的量”的教學中，教師需要明確了解物質的量、摩爾質量、物質的質量這三者之間的關系使本章節學習的難點和重點，因此這三部分要依次練習，各個擊破，在學生完全理解三者各個的概念之后，再放在一起做比較練習．同時，教師要引導學生進行大量的鞏固練習．只有在練習中，學生才能發現自我的不足和缺陷，進而進行知識的鞏固和填充．

2．做好演示實驗，培養學生觀察力

化學與實驗有著密不可分的關系．實驗是化學存在的基石，是從無數實驗結果中總結出來的客觀規律和結果．因此，化學這一門學科本質就是一門關于實驗的學科．自然，對于化學的學習也離不開在實驗中的探索和研究．教師在教學過程中要充分利用好實驗來進行教學，以化學實驗的方式來實現探究式教學，激發學生的求知欲和好奇心．在實驗過程中，學生能夠通過實踐、觀察和思考發現許多問題，進而在不斷的探索中去尋求問題的答案，驗證自己的猜想．在這樣的一個過程中，學生的自我學習能力和知識素養都能得到一定程度的進步和發展．例如在學習氫氧化鋁后，筆者為了激發學生的學習熱情，讓學生自行設計制備氫氧化鋁的最佳實驗方案．學生經過自己的認真思考，提出來四種不同的實驗方案．那么，筆者此時鼓勵學生將四種方案進行實際操作對比，來尋求最佳方案．學生在試驗中不斷的對比分析，最終發現用鋁鹽和弱堿溶液反應是最佳方案．學生在試驗中發現，在問題中探索，在實踐中成長．

三、建立良好的師生關系

教師的專業素養是建設高效課堂的必不可少的基礎，良好和諧的師生關系則是激發學生學習興趣的催化劑．因此，教師要想激發學生的學習熱情，創造高效優質的教學課堂，就必須創設一個平等和諧的教學環境，建立起良好的師生關系．傳統的師生關系是對學生自主學習能力的壓抑和束縛，教師擁有絕對的話語權．學生在教學中處于被動地位，缺乏自主學習的熱情和興趣．

只有改變傳統不對等的師生關系，給予學生充分的尊重，才能真正的激發學生對于高中化學的學習熱情，提高課堂教學效率．這是利用情感在教學中的作用而得出來的教學規律，以尊重學生的自主性來激發學生在情感取向上對于化學的熱情，讓學生從自主性的角度萌發對于學習的關注和重視．比起教師和家長的壓迫和管制，自主性學習能夠在學習過程中發揮更大的作用．

課堂教學效率是一個由多方面因素影響而形成的最終結果，具有系統性和全面性．教師要想在高中化學課堂建構起高效課堂，就必須立足于整體，綜合考量教學的方方面面的因素，以促進學生全面發展為最終的教學目標，不斷的進行教學規律和教學方法的探索和總結．在一次次的實踐中進步和成長，才能最終實現建立起高效化學課堂的最終教學目標．

［1］王磊，胡久華．2006．《高中新課程必修課教育學化學》．北京:北京大學出版社．

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