淺談高中數學微課的制作與應用

吳秋霞 卓 劍

(宿遷學院數學系 江蘇宿遷中學 223800)

淺談高中數學微課的制作與應用

吳秋霞 卓 劍

(宿遷學院數學系 江蘇宿遷中學 223800)

本文就高中數學微課的制作與應用加以闡述，有益于提高課堂教學質量.

高中數學；微課；制作；應用

高中數學知識是對初中教育階段知識的延伸，也是幫助高中學生數學思維的關鍵.因此，高中數學教師應創新課堂教學的方法，降低高中學生對相關知識的學習難度，提高高中生對知識的掌握程度.微課是目前高中數學教育中的先進手段之一，在高中數學教育方面發揮著積極的作用.

一、高中數學微課的制作

1.合理的確定制作微課的內容.在對微課的內容進行選擇的過程中，教師應首先對教材進行深入的研究，同時結合班級內學生對數學知識的掌握程度，合理的對內容進行選擇.相比傳統教學模式而言，微課教學是較為先進的教學方式之一.因此，多數高中學生對該類方法具有濃厚的興趣.然而當內容選擇不當或者難度不適時，則將會大大降低高中學生對數學知識的學習熱情，反而降低高中數學的教學效果.例如，在高中數學當中，立體幾何部分是學生學習的難點.因此，在微課制作的過程中，可將常見的立體圖形展示在學生面前，并通過不同方位、不同角度的旋轉，讓高中學生在腦海中對該類圖形擁有全方位的認識.

2.科學的采取微課的制作方法.在微課制作的過程中，其主要方法包括以下幾種：其一，手機錄制.該類方法是微課制作當中較為簡單的一種方法，其主要依靠教師在備課的過程中，就一類問題的解答方法、解題思路、作圖等進行講解；其二，手機錄制配合演示文稿.在運用該類方法進行微課制作時，教師應首先運用計算機技術將演示文稿制作完成，之后根據每頁內容的不同，錄制講解的視頻；其三，專業設備錄制.通過計算機軟件，將教師的模擬授課進行清晰的錄制，并在師生交流平臺上進行上傳，以供高中學生隨時學習.

需要注意的是，在對微課進行制作的過程中，教師應在演示文稿制作期間，避免運用過于華麗的界面，降低對高中學生注意力的干擾.同時，教師應運用鮮明的顏色，將教學內容中的重點部分進行標注，讓高中學生能夠重點掌握.在課堂教學完成之后，教師應運用簡短的時間，就本堂課程的教學情況等進行總結，讓整個課堂教學形成一個整體.

二、高中數學微課的應用

1.應用高中數學微課，營造學習氛圍

在高中數學課堂教學的過程中，無論是使用傳統的教學模式或者先進的教學模式，其主要目的均在于通過教師的指導，讓高中學生對數學知識進行掌握，并拓寬高中學生的數學思維，培養高中學生的數學解題能力.對于高中學生而言，良好的學習環境，是提高學習效果的有效途徑之一.因此，高中數學教師應以微課為媒介，致力于營造良好的學習氛圍，促進學生的學習.微課的特點在于持續時間短、重點內容突出等，因此，筆者在進行實際教學的過程中，常常以其特點營造情境.如在空間幾何的講解過程中，多數學生在解題期間，誤認為空間四邊形的兩條對角線會交與一點.此時，筆者在微課當中，會將空間四邊形置于課件當中，將其兩條對角線進行標注，讓高中學生對其是否相交進行直接的觀察，進而得出其不相交的結論.

2.應用高中數學微課，指導學生發展

由于微課的教學時間通常在十五分鐘左右，因此重點、難點突出是其主要優點之一.因此，在實際教學的過程中，當課堂教學內容的重點內容能夠集中講解時，則將會使得高中學生易于接受.高考是對高中學生數學綜合能力的考察，因此高中教師在進行教學時，不僅需要將基礎知識教與學生，還需要將有關的課外知識融入其中，從而能夠實現高中學生綜合能力的提升.這就需要高中教師在備課期間，對使用的教學素材進行精挑細選，使其能夠涵蓋教學內容的全部重點.例如在對數列的知識進行講解時，筆者運用以下題目作為例題：設等差數列{an}的前n項和為Sn.已知a3=12，S12>0，S13<0.(1)求公差d的取值范圍；(2)指出S1,S2,…,S12,中哪一個值最大,并說明理由.在對該類題目進行解答時，需要首先對公差等數值進行解答，進而能夠在對該題目的解答進行講解時，能夠幫助學生掌握有關數列的重點知識.

3.應用高中數學微課，組織教學活動

在高中數學課堂教學的過程中，高質量的教學需要教師在備課期間，明確教學任務，確定教學內容，選擇教學素材.在運用微課模式進行教學時，教師可運用網絡技術，從網絡資源當中選擇適合教學內容的教學案例，從而能夠提高課堂教學的豐富程度.同時，在運用科學的資源進行教學時，則能夠幫助學生對相關知識進行掌握，便于教師對整個教學過程進行控制.

4. 應用高中數學微課，促進教師進步

“教學相長”是教學活動的主要目標之一.在社會日益進步的今天，其教育理念也在不斷的發生變化.因此，教師應根據教育的發展，不斷的更新自身的教學思想，研究教學方法，學習教學技術.而在微課教學當中，教師應依托計算機技術，整合各類教學資源，學習微課的制作技巧，實現自身教育水平的提升.而在課堂教學結束之后，通過教學的反思，實現教學能力提高的目的.

綜上所述，微課是當今科技進步的結晶之一，也是推動高中數學教育改革的重要動力.因此，相關教師應注重對微課教育方式的研究，在提高自身教育水平的同時，關注高中學生的知識掌握，促進高中學生的全面發展，為實現高質量的數學教學奠定基礎.

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[2]潘行漢.有效學習與微課信息技術[J].新課程學習(下),2014(07).

[3]張雪松.微課在農村初中教學中的嘗試[J].新課程(下),2014(06).

G632

A

1008-0333(2017)33-0010-02

2017-07-01

吳秋霞(1977.10-),女,江蘇省宿遷人,研究生，大學講師，教課程與教學論數學方向.

卓劍(1979.10-)，男，江蘇省宿遷人,中教一級,大學本科.

楊惠民]