探析紅色資源轉化為文學教育教學資源的方式及其路徑

李萍

探析紅色資源轉化為文學教育教學資源的方式及其路徑

李萍

在多元文化背景下，外來文化對我國大學生的成長影響越來越深刻，使當代學生的價值觀、世界觀和人生觀發生了劇烈變化，政治思想不堅定、價值觀扭曲等現象十分嚴重，這對于我國培養高素質人才造成了不利影響。在此情境下，完成紅色教學資源的順利轉化，將文學教育育人功能與紅色資源的育人功能進行有機融合，能夠推動學生的健康成長。

紅色資源 文學教育 轉化方式

紅色資源是在我國民主革命時期、社會主義革命時期和社會主義現代化建設中形成的寶貴思想財富。紅色資源體現了革命先輩建設社會主義民主國家、完成中華民族的偉大復興、實現共產主義的內在信念。紅色資源是我國建設社會主義精神文明的重要內容，并在高校教學工作發揮著重要的作用。當前，針對我國高校文學教育的具體需要，將紅色資源轉化為文學教學資源，對于推動高校大學生的全面發展和進步發揮著積極作用。

紅色資源的教育內涵

1.豐富的思想政治內涵

在革命戰爭時期和社會主義建設過程中，形成了十分豐富的紅色資源，且伴隨著中國共產黨的發展而發展。在我國不同的社會歷史階段，紅色資源的內涵和精神有著不同的含義，在我國民主革命時期，以毛澤東同志為代表的中國共產黨人，將馬克思主義基本原理同中國的具體情況進行結合形成了毛澤東思想，指導我國民主革命取得了偉大勝利。改革開放以來，我國的一切工作都是緊緊圍繞著經濟建設開展的，因此，在經濟建設中形成的紅色文化是與我國社會主義初級階段總路線緊密相關的，主要體現為鄧小平理論。

2.崇高的理想信念

紅色資源在幫助我國大學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀方面發揮著積極作用，能夠幫助學生形成正確的認識，還可以幫助學生形成正確的歷史觀。紅色資源不僅是我國人民群眾在中國共產黨的領導下艱苦奮斗建設社會主義國家的奮斗史，同時也體現了中國共產黨的思想政治理念和方針政策。利用紅色資源對學生進行教育，不僅能幫助學生形成正確的價值觀念，同時也能堅定當代學生的政治理想和政治信念，使大學生自覺認識到自己的時代使命，可以促進大學生的健康成長，使學生將自身的發展與我國建設進行結合。

3.生動的育人功能

紅色資源不僅是物質的，更是精神的，紅色資源的價值在于能夠幫助當代大學生形成高尚的思想道德情操，認識到自己的時代責任，并主動投身到我國社會主義現代化建設的過程中。紅色資源在高校對大學生進行思想道德的培育中發揮著至關重要的作用，從整體上看，紅色資源的教育意義主要體現在兩個方面：一是我國絕大部分紅色資源具有形象性和生動性，能夠加深學生的認識，使學生能夠充分把握紅色資源的精神內涵；二是通過物質層面的紅色資源開發，能夠使我國當代大學生認識到中國共產黨人的價值追求及高尚的思想情操，從而對自己嚴格要求，內化為自己的行動準則和價值原則。

紅色資源轉化為高校文學教學資源的困境

1.高校還沒有形成紅色資源教學體系

實現高校紅色資源向文學教學資源的轉換，必須以系統的教學體系作為基礎。目前，我國高校在進行實踐教學中，并沒有對紅色資源進行系統整理和開發工作，導致紅色資源的開發工作面臨著巨大的困境。首先，對紅色資源的深刻內涵沒有進行深入開發，教學工作流于表面的形式。我國紅色資源有著豐富的內涵，實現紅色資源向文學教學資源的轉化，必須加強對紅色資源的深入發掘。但是，在高校進行紅色資源教學中，紅色資源也僅僅是簡單地穿插到教學過程中，還沒有形成系統性和科學性的教學體系。其次，師資隊伍建設滯后。紅色資源教學的師資隊伍不健全，大部分紅色資源任課教師缺乏專業知識，導致紅色資源課程教學滯后。最后，教學評價體系不健全。由于缺乏健全的教學評價體系，導致高校紅色資源教學的教學效果是不可控的，對紅色資源教學效果難以進行科學評價，使紅色資源轉化為文化教學資源存在盲目性。

2.保障機制不健全

在將紅色資源轉化為文學教育教學資源時，需要在學校內部建立起健全的保障機制。但是，從當前高校紅色資源的轉化情況來看，還缺乏有效的保障機制。這主要是由以下幾方面原因導致的：一是缺乏必要的資金支持，致使紅色資源轉化為文學教育教學資源的相關研究無法正常進行，也缺乏必要的物質保障；二是沒有建立起相關的監督保障機制，將紅色資源轉化為文學教育教學資源僅僅停留在口號上，并沒有落實到實際工作當中，導致教學轉化處于無序狀態；三是紅色資源向文學教育教學資源轉化缺乏必要的制度保障，在轉化的規范性等方面還存在制度上的嚴重滯后，例如教學評價制度以及教學反饋制度等方面。

3.缺乏實踐教育機制

要將紅色資源與文學教學進行有機結合實現其教育價值，要在主體、課題、介體和環體之間形成某種聯系，以創造有助于紅色資源和文學教學有機結合的局面。紅色資源與實踐教育相互結合則是以上四種要素發生聯系的重要途徑，將紅色資源轉化成文學教育教學需要實踐的支持。從目前來看，我國學校目前還沒有形成實踐教學機制，缺乏科學性和實效性。這主要體現在三個方面：首先，學校的實踐活動存在點多面不廣的問題。開展實踐教育，主要面對的是學生黨員和學生干部，普通學生很難參與進來，導致了實踐教育質量不佳。其次，紅色資源的實踐教學體系缺乏制度保障。最后，學生參與紅色實踐的機會十分少。大部分學生參與實踐工作都是通過社團，但由于專門的紅色社團比較少，這導致了學校的實踐活動具有很大的局限性，實踐活動真正作用并不足以得到充分發揮。

將紅色資源轉化為文學教育教學資源的路徑分析

1.加強環境建設

為了實現將紅色資源順利轉化成文學教育教學資源必須加強環境建設，只有在特定的環境中才能實現紅色資源向文學教育教學資源的轉變。首先，加強硬件環境建設。在教學活動中環境起到的影響是顯而易見的，有形的實物特征和文化元素顯現在教學空間當中，能夠反映紅色資源獨特的精神內涵和價值傾向，能夠在無形中發揮紅色資源的文學教育功能。加強硬件環境建設，能夠使學生在學習的過程中穿梭于不同的區域環境之間，這樣在文學教育教學中能夠陶冶學生情操、凈化學生的心靈，實現文學教育教學的目標。其次，加強軟件環境建設。教學活動文學教育教學中一個十分重要的環節是師生互動，這與文學教育課堂教學工作有著緊密的關聯。在進行軟環境的營造過程中，一方面可以利用現代媒體的方式將紅色資源與文學教學進行融合；另一方面也可以通過老紅軍、老戰士講故事的形式將紅色資源轉化為文學教育教學資源。

2.教材滲透、課堂融入

當前學校在進行文學教育教學的教材中，富含有十分豐富的紅色文化資源。在文學教育教學中，特別是在當代文學藝術教育教學中，紅色教育教學資源以當代的紅色經典文學作品為主。在文學教育教學中無論是小說、詩歌還是喜劇，其思想性和藝術性都比較高，其中具有代表性的作品是上世紀50年代到70年代的文學作品。在進行實際教學的過程中，如果想要將紅色資源轉化為文學教育教學資源，需要從文學藝術的角度對紅色教學資源產生的歷史背景、作品所展現的思想內涵、藝術內涵等方面進行深入分析，同時在文學藝術教育教學中還需要深入發掘紅色資源所內涵的意識形態功能。將紅色資源轉換為文學教育教學資源，在教學中引導學生進行反復閱讀、欣賞作品、感悟紅色作品的真諦，接受紅色文學藝術的熏陶，從而能夠有效提高文學藝術素養。

3.建設網絡紅色文學教育平臺

現代網絡技術的快速發展，在改變人們生活方式的同時，也使學生的學習方式和獲取學習資源的途徑發生了明顯變化，同時在學校開展文學教學教育的過程中，網絡平臺已經成為開展文學教育的重要平臺。在將紅色資源轉化為文學教學資源時，可以通過在學生中廣泛使用的微信、微博等平臺搭建紅色文學教育平臺。利用在學生生活中廣泛使用的平臺，促進紅色資源向文學教育教學資源的轉變，成為當前紅色資源轉變為文學教學資源的重點。在現代經常使用的文學教育方式必須與現代媒介結合起來，充分發揮現代媒介的各種優勢，將紅色資源轉變為文學教育教學資源，才能使在文學教育中充分發揮紅色資源的時代意義、思想教育意義。

結語

加強對高校紅色資源的整理工作，對紅色資源進行分類管理是高校將紅色資源轉化為文學教育教學資源的前提條件，只有在紅色資源和文學教育教學資源中間形成緊密的關系，才能夠順利完成這種轉化。學校為了實現這種轉化，必須采取一定措施積極促進，這是本文研究的意義所在。

[1]朱小理、楊宇光、胡松：《關于紅色資源轉化為教育教學資源必然性的思考》，《學校黨建與思想教育》2009年第11期。

[2]李文瑞、賀新春：《論紅色資源轉化為高校教育教學資源的困境及其對策》，《井岡山大學學報》(社會科學版)2012年第2期。

[3]羅國華、朱小理、胡松：《紅歌會：紅色資源轉化為教育資源的有效路徑》，《南昌大學學報》(人文社會科學版)2010年第5期。

作者單位：延安大學文學院 陜西延安