探討如何實現高三數學復習教學的有效性

江西省上饒市廣豐區廣豐中學(334600) 楊文軍 ●

探討如何實現高三數學復習教學的有效性

江西省上饒市廣豐區廣豐中學(334600) 楊文軍 ●

高三學習階段對高三生而言至關重要，教師要深切關注每一位高三學生的學習動態，了解他們的學習需求，幫助他們發現高三數學學習問題并及時進行教學指導與改進，不斷鞏固與提高高三數學教學質量．下面，筆者將結合高三數學教學經驗，針對高三數學教學中的問題，談談如何進一步鞏固高三教學成果，提高高三教學質量．

高三數學;教學;有效性

一、復習第一步——緊抓教學重點

高三學生即將面臨人生中最重要的考試——高考，因此作為高三數學教師要深入探討與分析高考數學考試模式，研究高三數學教學綱要與高考數學考試說明，在把握高三數學教學大方向的同時緊抓教學重點，使得教學過程更具有切合性、針對性與完善性，使得高三數學教學形成完整、優良的教學體系，著實幫助學生鞏固高三數學階段的理論知識點，搭建高三數學知識框架．同時，高三數學教學過程以復習課為主，教師要時刻保持數學信息暢通性，仔細收集高考數學教學資源，從中尋找復習課教學重點與疑難點，使得復習課具有方向性，讓學生們在課堂中有的放矢．教師不僅要讓學生掌握解題思路，拓寬解題模式，還要及時進行教學總結與反思，引導學生不斷發散解題思維，從而提高數學解題效率．

二、復習第二步——打牢基礎

高三學生始終要面對全國性考試選拔，教師只有在高三數學教學過程中幫助學生打牢數學基礎，吃透高考數學考試要點，才能讓高三學生在高考中考出好成績，發揮出各自的完整實力．

在基礎復習課上，我將其分為三個方面:一是緊抓高考數學考試說明，根據考點對數學基礎知識進行排查型講解，徹底掃清學生的數學知識空白．二是做好重點知識的區分與篩選，高考數學在不同知識點上有不同的分值分配，比如對函數的知識考查占據了較大的分值，因此我將函數教學作為復習重點，在課堂上不斷對學生進行函數知識基礎訓練，讓其鞏固函數知識．三是在教學過程中強調高三數學知識的連貫性，就高考數學考查趨勢而言，最近的考試形勢偏于新型應用化，要求學生們能夠綜合掌握數學基礎知識來解決實際問題，因此我在復習課堂上進行知識框架的搭建，讓學生們懂得各知識點間的關系與連接．

打牢基礎是高三數學教學不可或缺的環節，教師一定要在日常教學過程中注重數學基礎題的訓練，讓學生們能夠“會做的題得滿分，不會的題多得分”．

三、復習第三步——主體教學與引導教學相結合

盡管高三數學教學形式以復習講評為主，但是高三數學教師要避免“機械灌輸，壓迫學習”現象的產生．高三學生是高三數學教學的主體，數學教師一定要在日常教學過程中體現學生的主體地位，發揮學生的主體作用，并積極扮演“引導者角色”，引導學生在高三數學復習過程中走向正確方向，把握正確的復習節奏，幫助他們改正數學學習問題，讓其充分融入高三數學教學體系．

比如，在高三數學課堂試卷講評過程中，我發現部分邏輯思維敏捷、數學成績較好的學生在難題解題能力方面較其他學生優異，因此我挑選出部分難題，讓這些學生到講臺上悉心講解他們的解題思路與分析方式．我把教學者的角色分發給學生們，讓他們在新型數學思維的引導下，不斷探索解題方法，拓寬解題模式．針對學生在講解過程中出現的問題，我會及時引導他們進行改進與完善，在保證學生數學學習積極性的同時力求每一種解題方法的完善性與準確性．

四、復習第四步——示錯教學

作為高三數學教師要在高三數學教學過程中不斷貫徹“示錯教學”理念，讓學生們懂得自己在解題過程中錯在哪，為何錯，如何改正．教師要讓學生從解題的機械模式中脫離出來，不要讓其為了解題而解題，一定要讓其學會分析這道數學題的考察重點是什么，與其相關的知識點有哪些以及如何根據問題有效調遣數學知識，搭建知識點的完整框架，要讓學生們具備舉一反三、融會貫通的能力．筆者結合自身高三數學經驗，發現“示錯教學”可以幫助學生們以自身角度真實模擬還原錯誤情境，讓他們立刻懂得自己錯在哪以及如何改正．比如，在高三數學試卷講評過程中，我事先與部分學生進行及時的言語交流與互動，爭得他們的同意，將錯誤的解題步驟與思路通過多媒體教學設備進行教學展示，讓學生們直面自己的錯誤，并積極改正．在“示錯”過程中，我發現有小部分學生錯誤的解題步驟是我不能理解的，我讓其上講臺講解這樣解題的原因，并分析正確的解題思路是什么，自己有何欠缺．在這樣的“示錯教學“過程中，學生的錯誤解題思路被充分暴露出來，進一步改進了解題模式與思維，提高對知識準確性的把握程度．

高三學習過程對高中生身體、心理等方面要求較高，作為高三數學教師，一定要在教學過程中針對考試說明中的考點幫助學生打牢數學基礎，同時還要及時進行心理教學，緩解學生的學習壓力，幫助每一位學生獲得進步與提高．本文從幾個方面探討如何實現高三數學復習教學的有效性:復習第一步——緊抓教學重點;復習第二步——打牢基礎;復習第三步——主體教學與引導教學相結合;復習第四步——示錯教學．通過這四個步驟，科學地讓學生再現知識，做好復習工作．

［1］鄭毓信．數學的文化價值何在、何為——語文課反照下的數學教學［J］．人民教育，2007(06)

［2］秦泗偉．淺談高三數學實驗教學的三種常用形式［J］．東疆學刊，2011(增刊)．

［3］秦泗偉．從一節習題課的教學設計探索高三數學課堂有效教學的實施［J］．延邊教育學院學報，2010(2)．

［4］莊少強．中學數學教師應該掌握哪些多媒體課件制作軟件［J］．課程教材教學研究(中教研究)，2007(Z5)

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