精品資源共享課程的建設及應用
——以《汽車電器與電子技術》課程建設為例

田光輝

（四川職業技術學院汽車工程系，四川遂寧629000）

精品資源共享課程的建設及應用
——以《汽車電器與電子技術》課程建設為例

田光輝

（四川職業技術學院汽車工程系，四川遂寧629000）

精品資源共享課程是一種新型在線課程，具有資源多元化、立體化、課程易使用、學習者面廣和師生參與度高等特色備受關注。結合《汽車電器與電子技術》精品資源共享課程，從教學特點、課程資源、課程結構、評價體系及應用等方面闡述了課程建設過程與應用。

精品資源；共享課程；建設；應用

精品資源共享課程是精品課程、網絡課程的繼續與發展，是高等院校進一步深化教育教學改革的必然產物，其建設集中體現了專家學者和教學名師對課程的理解、體會、內容處理和集體智慧，利于教師更新教學理念、學生轉變學習方式。《汽車電器與電子技術》是學生核心技能所對應的專業核心課程，其建設質量直接影響到學生知識的掌握和運用能力。為此我們在剖析共享資源課教學特點基礎上，從課程資源、課程結構、評價體系、在線學習等方面，闡述了課程建設及應用過程，多種教學資源的融合有效提高了教學質量和激發了學生的學習興趣。

1 資源共享課程教學特點

精品資源共享課程與精品課程、課堂教學相比，具有以下特點：①學習者面廣。資源共享課程學習者除服務在校師生外還應當服務社會公眾，兩者必須兼顧，缺一不可，凡有需求且具備上網條件的學習者將不再受時間和空間的限制，隨時隨地都有一個無形的老師，學習者完全可以按照自己的節奏進行學習，并能夠及時得到學習反饋。這是與精品課程、網絡課程本質區別所在。②網絡化教學。資源共享課程為學習者創設一個集視頻、音頻、聲像技術為一體的更豐富、更逼真、更直觀的網絡學習環境，利于知識的獲取與儲存，利于學習情景的創設，進而挖掘、激發思維靈感，有助于創造性思維的培養。③資源可復制性。資源共享課程建設完成并取得相關評審認可，經學校、課程負責人同意將共享資源課所有課程資源放在網絡平臺上，這些課程資源具有保質與重復利用價值，向學習者免費開放使用。④在線互動學習。共享資源課程教學中要求師生相對分離即教師在教學中通過指導、引導、輔導和督導來影響學生的在線學習；學生可根據自己實際情況自主選擇性學習，通過互動空間進行網上留言、在線交流、在線答疑和在線測試等多種形式，實現教與學的無障礙交流，讓學習者在學習過程中能夠對學習進展、學習方法進行自我監控、自我反饋和自我調整。

2 資源共享課程的建設

2.1 挖掘精品課程，開發優質的課程資源

要建好資源共享課程，優質、豐富的課程資源是核心和靈魂。《汽車電器與電子技術》課程內容量大面廣，為此，我們站在課程群的高度，以歷年建設過程中所形成的成型資源為基礎，聯合企業專家學者，細化課程標準、優化課程結構，按“教學做”一體化設計學習任務單、教案等系列化教學資料，完善實習實訓條件，整合學習資源，形成全方面、立體化課程資源體系即基本資源和拓展資源。基本資源主要以強化汽車電氣原理、結構、使用及控制技術等基礎知識為主旨，通過課程長期積累，內容完整、結構嚴謹，并經實踐具有良好教學效果的教學核心資源，包括課程介紹、教學大綱、教學計劃、知識重難點、講義、評價體系、視頻、案例庫等，根據不同層次，不同專業的學生，發布不同的教學資源。拓展資源是指能反映課程特色，應用于教學各個環節，支持課程教學和學習過程，較為成熟的多樣性、交互性的輔助性學習資源。包括培訓資源、素材資源、特色資源和汽車行業信息資源及其它網絡課程資源等。此外我們友情鏈接了中國知網、汽車維保網等專業網站，方便學生查詢和學習。

2.2 優化教學模塊，構建精簡實用的課程結構

資源共享課程旨在推動高等學校優質課程教學資源共建共享，著力促進教育教學理念轉變、教學內容更新和教學方法改革，提高人才培養質量，因此在構建《汽車電器與電子技術》課程結構中，著力優化教學模塊，構建精簡實用的課程結構，提升教學資源的使用率。

2.2.1 優化與整合教學模塊

優質實用的教學模塊是資源共享課程建設的關鍵，也是未來發展的指導綱要。《汽車電器與電子技術》課程總體設計為課程信息、教學教輔、學習檢測和交互學習四大模塊，每個模塊都包含教學目標、重難點、基本資源和拓展資源等。課程信息包括課程教師團隊及其相關教學資源，同時也發布課程建設期間最新、更新資源，以便于師生能及時掌握本資源共享課程的變化。教學教輔包含教學日歷、教案、錄像及實訓教程等，也創新性地在學科資源中設計了微課、教學動畫與教學方法的個性化設計，學生及老師可根據汽車電氣原理自我設計控制模式，自主完成及評價，把學生個人參與度作為后期學習效果評價指標之一。

2.2.2 升級與創新技能實訓

技能實訓在課程建設中發揮著非常重要的作用，通過各種實訓設計和實訓操作，不僅能使學生更牢固地掌握相關理論知識，而且能非常有效地調動學生的學習興趣和探索精神。《汽車電器與電子技術》課程分為基礎實訓和綜合實訓兩類，基礎實訓主要測試學生分項基礎知識的掌握與應用，以視頻形式在線上傳，學生6～8人為一組，通過自學、導學，從汽車電氣原理剖析、應用、維保等方面進行基礎實訓；綜合實訓主要提升學生綜合應用能力，以教學模塊為單元，精選典型情景案例或仿真實訓等形式，力求將“教學做”緊密結合，實現技能實訓的升級與創新。

2.2.3 挖掘與拓展交互學習

在共享課程的建設中，由于各種方便快捷的移動平臺在不斷涌現，備受學生熱愛和推崇的QQ、微信，因其操作方便、簡單易懂，在學生中得到了極為廣泛的使用。特別是微信平臺，為“互聯網+”教育創造了有利條件，為此我們專門建立了“交流與分享QQ課程群”，適時交流學習心得，分享學習成果、反饋學習效果、探究應用在汽車電氣及控制技術上的各種新技術或新工藝，交互學習利于提升學生自主學習的信心，挖掘學生自主學習的潛能，更利于學生掌握、鞏固和拓展知識。

2.3 構建多層次、多方式的考核體系，客觀全面評價學習效果

考核是傳統教育模式評價學生學習效果的主要手段，但學習效果的評價往往不能用一次考試的結果予以定位，而應該通過多層次、多方式的考核方式來評價學生的學習效果。資源共享課程作為新穎在線課程，其大容量、全方位和實時性的特點，為學生的考核提供了非常便捷的資源。《汽車電器與電子技術》資源共享課程通過不斷優化考核方式方法，目前已構建了比較成熟的評價體系，其評價指標主要有8個，每個評價指標所占的權中分別為期末測評、在線測試各占20%，綜合技能考核、作業各占15%、實驗項目設計、考核各占10%、出勤、交互學習各占5%），該評價體系能較全面地評價學生的學習效果并得到了師生的認可。比較2013-2015年汽車運用與維修專業學生綜合成績發現，學生考核未達標率呈明顯下降，并將考核改革前后的2013-2014兩屆學生在修課結束半年后進行客觀題統一試題考核，新考核體系下的試卷平均分值上升12%，不及格率下降60%。

3 應用

3.1 加強宣傳推廣，培養學習者使用習慣，提升共享課程的使用率

沒有學習者特別是在校學生的使用，共享資源課程建設得再好也是擺設。目前，多數學生還沒有從共享資源課程中獲取知識的習慣。一方面是共享資源課程的宣傳、推廣、應用不夠造成學生對該類課程不了解，為此，我們在課程建設的同時，集合各種力量向學習者特別是在校師生宣傳推廣建設成果；另一方面在于學生還沒有主動通過網絡獲取學習資源的習慣（表現在不知何處獲取資源、不知如何篩選資源、沒有互動意識、缺乏資源檢索能力等）。學生網絡學習習慣的培養關系到資源共享課程能否真正在學習者層面發揮作用。為此我們將共享資源課適時引入到日常教學中，利用其全方面、立體化課程資源，培養學生適時利用P C或移動設備獲取學習資源，展開討論，讓學生發現資源共享課程的優勢，逐漸培養學習者自主學習的習慣，一旦養成自主學習的習慣，學習者會終身受益。

3.2 借鑒“慕課”經驗，適時更新課程資源，確保課程資源的繼承與發展

資源共享課程建設是一項復雜的系統工程，建設期除要求相關職能部門通力合作外，還必須投入大量的人、財、物，使用期仍需要投入一定的人、財、物進行維護、更新與升級。隨著課程后期使用的延續，一方面新技術、新知識不斷地應用在汽車電氣及控制技術上，另一方面計算機技術也在不斷的升級與更新，再有“互聯網+”教育廣泛應用等，對課程資源的繼承與發展提出了更高要求。為此我們堅持以“共享”為目的，以“資源”為核心，設置課程管理團隊，一方面根據使用信息反饋優化網絡建設平臺，使界面更加人性化，利于學習與分享；另一方面實時動態收集汽車電氣新技術、新工藝資料作為更新課程資源的原始素材，實時更新，確保課程資源的先進性和引領性；同時借鑒“慕課”經驗開發更符合在線學習規律的“視頻微課程”等，使學習者更有興趣完成在線課程學習，同時加強技術研發，充實支撐在線學習平臺，定期和不定期對系統進行維護、升級，確保課程資源的繼承與發展。

4 結語

《汽車電器與電子技術》精品資源共享課程從2003年開始建設，2004年成為四川省省級精品課程，經歷了探索、成熟、發展階段，已形成了成熟的課程體系。2014年學院積極響應教育部關于精品課程轉型升級為精品資源共享課程的號召，以終身教育學習服務平臺為依托，建立了《汽車電器與電子技術》精品資源共享課程網絡平臺。該平臺對在校師生及社會學習者開放共享，教師可通過平臺將課堂教學與網絡教學相結合，對課堂教學進行必要的補充和拓展；學生可通過平臺，利用零散時間，自主學習，為學生提供了良好的在線學習環境；社會學習者可通過平臺，獲得免費優質的教育資源和學習機會，從而自主完成課程的學習。該平臺始終堅持“教學做”一體化，以提高教學效率和促進終身學習為目的，為更多汽車電氣學者提供必要的參考和知識采集平臺，真正做到服務社會經濟的目的。

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［3］汪波，彭愛云.“有機化學”精品資源共享課程的建設實踐與體會[J].中國大學教學，2015，（2）.

［4］鄭曙光.精品開放課程建設的實踐及思考—以《經濟法學》開放課程建設為例[J].中國高教研究，2015，（9）.

［5］毛麗霞.對高職精品課程轉型升級為精品資源共享課程程建設的認識與實踐—以《物流成本管理》課程為例[J].價值工程，2016，（30）.

The Const r uct i on andAppl i cat i on of Excel l ent Resour ces Shar i ng Cour se———Taking the Course of "Automobile Electrical and Electronic Technology" as an Example

TIAN Guanghui
(Sichuan Vocational and Technical College, Suining Sichuan 629000)

The excellent resource sharing course is a new online course. It has many characteristics,such as diversification of resources, three-dimensional, easy to use, broad learner and high participation of teachers and students. Combining "Automobile Electrical and Electronic Technology",this paper expounds the process and application of curriculum construction from the aspects of teaching characteristics, curriculum resources, course structure, evaluation system and application.

Excellent Resources; Sharing Course; Construction; Application

G712

A

1672-2094（2017）01-0146-03

責任編輯：張隆輝

2016-11-29

田光輝（1967-），男，四川大英人，四川職業技術學院副教授。研究方向：汽車電子及控制技術。