PBL教學法在區域經濟學教學中的應用思考

□石立哲

（江漢大學文理學院經濟系國貿專業 湖北 武漢 430056）

PBL教學法在區域經濟學教學中的應用思考

□石立哲

（江漢大學文理學院經濟系國貿專業 湖北 武漢 430056）

在我國教育改革力度不斷加大的情況下，PBL教學法的應用范圍變得越來越，不但有利于提高學生的學習興趣，還能促進教學方法創新。因此，本文就PBL教學法在區域經濟學教學中的應用進行分析和探討，以進一步提升其教學效果。

PBL教學法；區域經濟學；教學；應用

1 PBL教學法的特點分析

首先，學習方法。在根據學生的差異性、多樣性等特征開展教學活動時，PBL教學法的應用，采用有多元性的學習方法，可以讓學生自主的進行學習，并思考與教學內容相關的問題，從而吸引學生的注意力。

其次，學習方式。對相關問題提出可行的解決方案，通過實景的方式加強學生的體驗，以便學生思考不同學科的問題，從而獲得更全面的知識。再者，學習內容。學生學習內容不僅限于本堂課，也可能是未接觸的知識，也可能是以前學過的知識，還可能涉及其它領域的知識，對于學生靈活運用各學科知識、學會融會貫通各種方法有著極大作用。

最后，學習過程。在學習相關知識的時候，學生需要團隊合作、相互幫助、協同完成任務等，并搜集相關資料、處理相關問題等，因此，有利于提高學生的交際能力、實踐能力、創新能力等。

2 PBL教學法在區域經濟學教學中的應用流程

第一，角色定位。教師不但要在課堂上介紹PBL教學法的內容、作用，還要講解應用過程中應注意的問題，而最終學生取得的成績，是由案例討論、課程論文、期末考試共同組成的，他們的占比是40%、30%、30%，對于提高學生的自主學習能力有著極大作用。

第二，討論小組的合理分配。小組學習可以增強學生的協作能力，提高他們的組織能力，以及培養團隊合作精神。一般每個小組的成員是6到7名，需要推選出小組組長，并合理進行學習任務的分配，對討論過程中上的問題進行及時記錄，以及學生的意見、觀點等需要交流，才能在教師發揮引導作用的基礎上，進一步提高區域經濟學教學效果。

第三，問題討論。學生選擇一個當地的區域經濟發展問題，結合教學目標、教學要求來討論，時間設置為一個星期，主要討論的問題是：經濟發展基礎、困境、挑戰、趨勢等，以及區域合作、區域經濟融合等，以便學生深入了解當地經濟的發展現狀，從而制定出相關實施策略。

第四，觀點論述。學生在討論相關問題以后，可以自己搜集一些資料，以便支撐自己的觀點，或者是地方經濟發展的背景資料、學科資料等，以便學生能有條不紊的進行整理和匯總。

第五，反饋和總結。在學生闡述自己的觀點以后，他們可以提出一些問題讓其他學生回答，以加深學生對地區經濟發展相關內容的印象。同時，教師要對學生的表現進行評估，如某個討論環節提出的建議非常新穎，應及時鼓勵學生大膽發言，總結學生存在的不足，并表揚他們的突出表現，對于提升學生的綜合能力有著極大作用。

3 PBL教學法在區域經濟學教學中的應用策略

在區域經濟學的實踐教學過程中，PBL教學法的合理應用，需要采取如下幾個方面的策略：第一，注重學習情境的生動營造。由于學生在學習過程中是討論相關問題，因此，注重學習情境的良好塑造，不但能增加學習氛圍，還能讓學生從自身的角度其思考相關問題，對于達到寓教于樂的目的有著極大作用。第二，提升教師綜合素質。小組成員在思考、交流等時，教師具備的教學能力有著極大影響。因此，.教師需要事先了解地方經濟發展的所有內容，全方位的分析其涉及的知識、學科，不但能拉近師生之間的距離，還能進一步提高學生的學習主動性、綜合能力，最終提高學生運用所學知識的組織能力。第三，增強學生的主動性。在PBL教學法有效運用的基礎上，學生的主體地位必須充分體現，并引導學生確定學習目標，增強他們的學習主動性，才能在教師進行教學評估時，積極參與進來，并取得良好的成績。

結束語

在創新區域經濟學教學方法的情況下，教師想要獲得更好的教學效果，就需要注重PBL教學法的合理運用，不但有利于營造積極的學習氛圍，還能增強學生的學習主動性，從而提高其教學質量、教學效率。參考文獻：

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F0-4;G642.4

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.05.090

石立哲（1983.5-），女，湖北省武漢市人，講師，經濟學碩士，單位：江漢大學文理學院經濟系國貿專業，研究方向：區域經濟學，宏微觀經濟學。