大學生社會責任意識研究現狀

□劉振優

（贛南醫學院江西贛州341000）

大學生社會責任意識研究現狀

□劉振優

（贛南醫學院江西贛州341000）

社會責任意識就是人或團體組織在行使社會責任的過程自覺產生，沒有附帶條件的一種發自內心的反射，是人們對社會應當承擔責任的一種自覺意識形態。大學生是最富有朝氣是國家的未來，其社會責任意識將影響社會的進步和發展，本文匯總概括了近年來廣大學者對大學生社會責任意識的研究成果，以期為更好更深入的研究提供方便。

大學生；社會責任；意識；研究

1 社會責任意識的內涵

社會責任意識是由意識、責任和社會組成，是人類生存和發展的重要條件。在原始社會，祖先就已經認識到責任的重要性，大家過著群居生活，共同尋找食物，抵御毒蟲猛獸的侵襲,這是原始的社會責任意識。在這種朦朧的、自覺的意識作用下，人類得以生存和發展。隨著社會的發展和進步，勞動工具的改善，慢慢地形成了一整套不成文規范，約束著人們的行動和思想，這就是道德意識，或者責任意識。

1.1 意識的涵義

我國古代對意識這一詞匯就有使用，漢代王充在《論衡·實知》寫到：“眾人闊略，寡所意識，見賢圣之名物，則謂之神。”《北齊書·文宣帝紀》寫到：“高祖嘗試觀諸子意識，各使治亂絲，帝獨抽刀斬之，曰：‘亂者須斬。’高祖是之。”這里所述的意識是“見識，認識”之意，是說明一個人的知識、閱歷程度。南宋著名史學家王明清認為意識有“先入之見”之意，即對某事物早就有見解之意；他在《揮麈后錄》卷二中寫到“子之所陳，心存意識，或欲周知，何從皆得？”另外意識還有“察覺、感覺，具體的認識、目的，某種思想的集合，思維活動”之意，如“我意識到天快要下雨了”，“發現他時，已經沒有生命意識了”，“他獨自一個在大街上閑逛，完全沒有意識”，“我們要盡快改變那種小農意識”等等。在英語中意識一詞為“consciousness”，來源于拉丁文“consciencia”，即“認識”之意。綜上所述，意識可作見識，認識，察覺、感覺，具體的認識、目的，思想等，是人們對外界事物在頭腦中的一種反應，感知和認識，通常是種心理活動。

1.2 責任的內涵

有一種紅蜘蛛每年產一次卵，約100只左右，一個月后開始孵化，母蜘蛛日夜守候，犧牲自己,甘愿當“子女”的第一個食物，教會孩子捕食。假如沒有母蜘蛛無私的奉獻，這種紅蜘蛛可能早就消亡了。世界上的物種要得以生存和發展離不開責任，人類也是一樣的，面對多樣的自然環境，適者生存。責任就是為了自身或者團隊的發展，而要付出的體力或者智力勞動，或者應盡的義務。責任既是付出，也是回報，在擔當責任時，也分享了別人擔當責任的成果，利于自身發展，是雙贏的。

1.3 社會責任與社會責任意識

隨著社會不斷發展，原始的耕種、制造已不再適應人們對物質和精神的追求，取而代之的是高度的現代化，但沙塵暴、霧霾、生產、生活中排放的大量“三廢”、南極臭氧空洞對賴以生存的地球環境產生了極大地破壞，因此每個人有責任維護好地球的生態，自覺地增強意識，時刻繃緊社會責任這根弦。從目前對社會責任意識的研究來看，社會責任意識的形成主要有三個方面，即社會的依存、親情的感召、文化的積淀。社會是由長期合作的社會成員通過發展組織關系形成的團體，進而形成了機構、國家等組織形式。社會離不開人和家庭，人必須承擔一定社會責任，社會必須保護個人的利益；家庭是具有血肉關系組成的社會細胞，通過基因緊密聯系在一起，而宗族的產生，親人間的親密無間關心和關懷，是社會責任的一種特殊體現；人類在生產生活中產生的責任，不斷地被強化，由于生活的不同、地域的差異，產生了不同事物或個人的崇拜，慢慢有了不同社會規范、習俗，也就是現代社會的道德規范和法律制度。綜上所述，社會責任就是人、家庭、組織團體對社會所要承擔的責任，是人類存在和發展的根本。社會責任意識就是人或團體組織在行使社會責任的過程自覺產生，沒有附帶條件的一種反射，是發自內心的，屬精神范疇。通過社會責任的承擔，逐漸形成社會責任意識，社會責任意識指引人們擔當社會責任。

2 大學生社會責任意識的研究現狀

2.1 社會責任意識的提出

查閱相關文獻，社會責任意識的概念可以追述到陸軍恒同志發表在2002年12月19日人民日報的《培養社會責任意識》論文。陸軍恒在解讀黨的十六大報告“要建立與社會主義市場經濟相適應、與社會主義法律規范相協調、與中華民族傳統美德相承接的社會主義思想道德體系。”時，認為要實現這一目標必須培養人們的社會責任意識，指出了社會責任意識的涵義及建設途徑。他認為“社會責任意識是指社會成員對自己所應承擔的社會職責、任務和使命的自覺意識,它要求社會成員除對自身負責外,還必須對他所處的集體及社會負責,正確處理與集體、社會、他人的關系。”明確了社會責任意識是一種自覺意識，是區別于自身責任的另外一種責任。同時指出社會責任意識的形成要從加強為人民服務意識的教育、加強社會主義理想信念教育、加強集體主義教育、加強職業道德教育等四個方面進行培養。

2.2 社會責任意識的一些表現

2.2.1 組織、集體、單位的社會責任意識出現弱化。

1991年王展、陳富權發表在蘇州大學學報第一期的論文《一個重要的課題:提高社會責任意識》針對當時的社會狀況指出黨政機關一些社會責任意識弱化的表現，值得借鑒和引起大家注意。他指出有些機關、單位存在“無所事事,有職無責；本位主義,不顧大局；只顧眼前,不思未來；自私自利,危害社會。”等現象，對社會主義事業的發展有百害而無一利，同時也指出了社會責任意識的教育途徑，即憂患意識教育，個人素質提高，明確個體與社會、集體、國家及與他人之間關系，同時指出教育應當全方位、多層次，在增強人的社會責任意識同時提高組織、集體、單位的社會責任意識。

2.2.2 大學生社會責任意識的表現。通過對大學生社會責任意識相關論文的收集整理，當前大學生社會責任意識主要表現在以下幾方面。

第一，大學生失能現象比較嚴重，無法承擔社會責任。夏忠臣同志專門對90后失能大學生責任意識進行了研究。認為當前有一部分大學生身體、智力上沒有什么問題，但由于自小處于父母的溺愛中，生活自理能力幾乎為零，上大學后不能夠獨立地安排自己的學習和生活，與人交往存在一定的困難，很難融入集體生活，甚至無法獨立完成大學學業。在高中階段，有老師和父母的監督，同時學業比較繁重，沒有多少閑余時間，上大學后，由于管理和教育模式的改變，學生不能夠自治，很多沉迷于虛擬的網絡世界中，不上課，黑白顛倒，白天睡覺，晚上玩游戲。這種失能現象，學生自己尚不能夠自理，就談不上承擔相應的社會責任，或者只能心有余而力不足。

第二，大學生個人主義、功利主義思想比較嚴重。現在很多大學生在日常生活和學習中，不愿意付出，在社會公益活動面前，不是“毫無怨言”，而是考慮是否對自己有利。董偉，高杰通過對大學生社會責任感的研究，認為“重視個人理想，缺乏社會理想和主人翁神；重視個人價值，漠視社會價值；重視自我責任，忽視社會責任。”是當前大學生社會責任感缺失的主要表現。

第三，參與公共意愿強，但社會情感相對淡漠。夏雅敏同志通過對上海交通大學等9所大學2000名大學生的社會責任意識情況進行調查，認為“當代大學生思想主體為“愛國、積極、向上”，但相當大學生社會角色定位失當，公民意識弱化，大部分學生仍認同“學生”角色，從而影響了大學生的社會責任意識的形成。在助人意愿的相關調查發現，對于有利于自身發展的崗位，助人不影響自身或影響較少的能夠積極參與，而風險較大的如獻血、捐骨髓等參與意識明顯降低。

第四，大學生社會責任意識處在增強與減弱的雙向中，需加以正確引導。劉微微、蓋元臣在“論新時期大學生的社會責任意識”中認為，現在大學生社會責任意識增強與減弱是辯證的，在某些方面呈增強的趨勢，主要表現在國家民族、國富民強、多難興邦意識增強，愛國主義盛行，在大是大非面前，明辨是非，不忘國恥，能夠以國家利益為重，實現偉大的中國夢。在人與人之間，人與環境之間，在私利面前存在減弱現象。大學生社會責任意識增強方面，應當加以鼓勵，維持強盛勢態，而對于減弱方面應當查找原因，做出正確引導。

3 培養大學生良好社會責任意識的方法和手段

社會責任意識的形成是一個比較長的過程，與國家的意識形態、個人的生活成長經歷，與環境、家庭的引導、個人知識的掌握程度，以及與個人社交圈、接觸的人等關系密切，這些因素直接影響著社會責任意識的養成，社會責任感的形成。總結近年社會責任意識研究的成果，主要有以下方法和手段。

3.1 重視德育教育，強化德育教育手段

2004年李富生在第一屆公民教育理論與實踐國際學術研討會上提出“加強公民道德教育，培養社會責任意識”。他從當前社會責任意識的現狀出發，研究產生社會責任意識弱化的原因，指出要重視德育教育，強化德育教育手段。首先家庭、學校、機關、企事業單位和社會等必須積極營造有利于公民道德建設的氛圍，起到主流地驅動作用；其次抓好思想文化陣地和精神文化產品引導，大力宣傳德育教育與建設的意義；第三注重增強公民的道德自律意識，培養公民的道德情感，主動配合公民道德建設的實施；第四通過各種措施有力地保障公民道德建設開展。

3.2 深化大學生對社會責任意識的認同教育

當前國際社會風云變化，科技高速發展,日新月異，但真理是永遠不會變的，因此提高大學生社會責任意識，關鍵是要讓大學生們認同社會責任意識，懂得社會責任意識對社會、國家、家庭及至于個人的發展具有重要意義，從而潛意識的接受社會責任、承擔社會責任。姬廣凱對如何深化大學生對社會責任意識的認同進行了研究，認為，首先當前部分大學生社會責任意識不清晰，社會責任感缺乏，進取心不強，不但影響學生個人的成長，也阻礙了社會的進步，必須加強社會倫理和道德準則教育，使他們知道什么能做，什么不能做，引導他們健康、積極向上的心態。其次，要充分利用好新媒體的無縫性，快捷性，易接受性。數字雜志、數字報紙、數字廣播、手機短信、網絡、桌面視窗、數字電視、數字電影、觸摸媒體等廣為青年一代接收，也是使用群體最大的，在這些新媒體中引入社會責任的教育，會起到事半功倍的效果。第三，積極宣傳社會責任意識正面作用，特別是社會責任感強弱對將來崗位的勝任和個人的發展有著直接的影響，社會責任感強的人，必將得到別人的認同和獲得更多的幫助，在事業上就有更大的可能性和發展空間，更容易得到社會和國家的認同。

3.3 加強大學生社會責任感的教育和培養

社會責任感和社會責任意識是相互促進的，社會責任感有利于社會責任意識的形成和持續。馮霞同志對新時期大學生的社會責任感嚴重缺失的表現進行了探究，剖析了產生的原因，同時從“豐富和深化社會責任感教育的內涵；加強校園文化建設和社會實踐活動；拓寬社會責任感教育的途徑、構建社會、家庭、學校通力協作的一體化教育體系，提升社會責任感教育的實效”三個路徑來培養大學生的社會責任感。

3.4 加強思想政治教育，認同社會主義核心價值體系

社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現，是全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎。社會主義核心價值體系包括國家、社會和個人三個層面，幫助學生對其理解有助于樹立學生正解的價值觀、人生觀和世界觀。任何人在享有權利的同時必須承擔相應的社會義務，權利和義務是統一的，沒有絕對的權力。

[1]陸軍恒.培養社會責任意識[N].人民日報,2002-12-19.

[2]王展,陳富權.一個重要的課題:提高社會責任意識[D].蘇州大學學報,1991(1):26-28.

[3]夏忠臣.90后失能大學生責任意識培育的策略探究[J].教育探索,2013(11):144-145.

[4]董偉,高杰.當代大學生社會責任感缺失原因及對策試析[D].通化師范學院學報,2009(11):73-75.

[5]夏雅敏.基于系統思維的大學生社會責任意識培育路徑研究[J].中國青年研究,2013(11):77-80.

[6]劉微微,蓋元臣.論新時期大學生的社會責任意識[J].學術交流,2014(4):193-196.

[7]李富生.加強公民道德教育,培養社會責任意識.公民教育理論與實踐第一屆國際學術研討會論文集, 186-192.

[8]馮霞.當代大學生社會責任感教育與培養探究[J].學術論壇,2009(2):185-189.

1004-7026（2017）04-0105-03

G711

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.04.078

劉振優（1971.6-），副教授，研究方向：教育教學管理。