基于微課技術(shù)在汽車電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新探索與實(shí)踐

□謝望新

(中山市沙溪理工學(xué)校廣東中山528471）

基于微課技術(shù)在汽車電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新探索與實(shí)踐

□謝望新

(中山市沙溪理工學(xué)校廣東中山528471）

在很多職業(yè)類的技術(shù)學(xué)校中，學(xué)習(xí)一門專業(yè)的技能是自身學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。汽車電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是針對(duì)汽車有關(guān)的各個(gè)專業(yè)的學(xué)生開展的必修課。微課技術(shù)的引入可以解決部分教學(xué)上的問題，給汽車電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了支持。因此本篇文章主要分析了微課技術(shù)在汽車電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的創(chuàng)新探索與實(shí)踐。

微課技術(shù)；汽車；電氣；創(chuàng)新

1 課前預(yù)習(xí)的有效輔助教材

汽車電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較復(fù)雜，而且存在一定的難度，很多學(xué)生在剛開始時(shí)就容易存在很多學(xué)習(xí)上的問題，加上沒有及時(shí)地消化，導(dǎo)致問題累積的越來越多。合理地課前預(yù)習(xí)可以充分地幫助學(xué)生在課堂上更好地理解專業(yè)知識(shí)的講解。強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，課前預(yù)習(xí)中可以將不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際課堂或?qū)嵅儆?xùn)練中向老師提出，深化自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如在學(xué)習(xí)汽車高壓不跳火故障檢修時(shí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)內(nèi)容錄制相關(guān)的微課視頻，錄制過程中重點(diǎn)介紹汽車發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)的主要部件及連接關(guān)系采取實(shí)物呈現(xiàn)，出現(xiàn)的點(diǎn)火過程可以直接以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來。盡管不是實(shí)際操作，但是相較于傳統(tǒng)的理論知識(shí)的講解，微課的學(xué)習(xí)效果會(huì)大大提升。

2 微課內(nèi)容的合理化

微課視頻錄制的內(nèi)容不能涉及到教學(xué)的各個(gè)小細(xì)節(jié)，但是可以從一些主要的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突破，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)、了解這些重、難點(diǎn)。

2.1 情境創(chuàng)設(shè)無法教學(xué)的內(nèi)容

情境的創(chuàng)設(shè)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于特定的情境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。汽車電氣實(shí)訓(xùn)類的很多知識(shí)的教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)情境化教學(xué)，甚至是無法模擬出來的。很多的情況是突發(fā)的，而且在模擬的情況下達(dá)不到那種效果。較少在錄制微課的時(shí)候，可以借助一些具體的動(dòng)畫，以此來展現(xiàn)出汽車高壓不跳火故障導(dǎo)致發(fā)動(dòng)機(jī)不能起動(dòng)的現(xiàn)象，視頻的直觀也讓學(xué)生直觀地了解具體的原因。微課錄制的時(shí)間較短，控制在5-10min左右，學(xué)生通過觀看這些視頻，可以從中有所收獲。

2.2 制定計(jì)劃

教師將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生以小組的形式來完成教師課堂布置的作業(yè)。并確定每個(gè)小組的人選。還是圍繞剛才汽車高壓不跳火故障導(dǎo)致發(fā)動(dòng)機(jī)不能起動(dòng)這個(gè)問題來展開，教師讓每個(gè)小組的學(xué)生分別制作故障檢修的具體流程圖，小組成員之間可以相互思考和討論，也可以查閱相關(guān)的資料。一段時(shí)間之后，鼓勵(lì)學(xué)到講臺(tái)上展示出小組的討論成果。其實(shí)這些流程圖通過微課視頻可以找到答案，只是需要耐心的去觀看，并且進(jìn)行分析。

2.3 實(shí)施計(jì)劃

首先，根據(jù)學(xué)生制定的檢修流程圖，教師可以對(duì)其中不足的地方提出修改意見。接著，教師讓每一組的學(xué)生按照順序，結(jié)合小組的流程圖，開展故障的檢修工作。檢修過程中教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并講解一些需要注意的事項(xiàng)，通過自身的實(shí)踐加上適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力也會(huì)大大提升。當(dāng)然，教師需要針對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)。在實(shí)踐操作中教師會(huì)適當(dāng)提出一些問題，讓學(xué)生回答，在完成檢修之后也會(huì)通過檢驗(yàn)檢修的成果來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3 課后復(fù)習(xí)的有效參考

汽車電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)除了掌握基本的理論知識(shí)，更重要的是實(shí)踐操作。在校學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)偏理論而輕實(shí)踐的情況。這是非常普遍的一種教學(xué)現(xiàn)象。作為汽車電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師，首先要擺正自己的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)更重要的讓學(xué)生掌握基本的操作技能。在開展基礎(chǔ)的理論課堂上，也可以借助微課的優(yōu)勢(shì)，緩解枯燥的課堂壓力。有些學(xué)校本身不具備經(jīng)常實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有一定的影響。微課視頻的補(bǔ)充，可以在很大程度上彌補(bǔ)這一缺陷。微課視頻的錄制較為直觀，視頻中可以清楚地展現(xiàn)出一些突發(fā)故障的原因、應(yīng)對(duì)措施，從而學(xué)習(xí)一些具體的應(yīng)對(duì)策略。部分學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容難以理解，可以借用微課進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)，作為知識(shí)的補(bǔ)充，反復(fù)咀嚼一些難懂的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

結(jié)束語

微課視頻的引入，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在汽車電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，很好地彌補(bǔ)了實(shí)踐操作的缺陷，幫助學(xué)生快速的理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，從而推進(jìn)了相關(guān)課程的開展。

[1]王正思,孫妍.《汽車電氣》課程在“廠校一體”模式下的改革實(shí)踐[J].黑龍江科技信息.2016(14).

1004-7026（2017）04-0114-01

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