提升讀圖技能，助建地理素養(yǎng)

唐偉東

【摘要】 地圖是地理信息的重要載體，是學(xué)習(xí)地理知識(shí)不可或缺的管理重要工具，圖文相析，在地理教學(xué)中密不可分。初中地理教材增加了諸多絢麗多彩的地圖，就是為了讓剛接觸地理這門學(xué)科的初中學(xué)生能更加準(zhǔn)確地把握這門學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】 初中地理教學(xué) 讀圖能力 地理素養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-075-01

地圖是地理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛，最實(shí)用的工具。蘇聯(lián)著名的經(jīng)濟(jì)地理學(xué)家巴朗斯基曾經(jīng)說過：“地圖是地理學(xué)的第二語言，并且應(yīng)該說它永遠(yuǎn)是更經(jīng)濟(jì)更容易理解的語言。地圖使人很容易了解許多正文里往往必須用許多篇幅來敘述，但完全得不到充分效果的東西。”地圖是地理信息的重要載體，是學(xué)習(xí)地理知識(shí)不可或缺的管理重要工具，圖文相析，如影隨行，在地理教學(xué)中密不可分。怎樣提高初中學(xué)生的讀圖技巧呢？我把初中課本中的地圖分類，不同的地圖判讀，使用方法與技巧各不相同，以下是幾種我在教學(xué)中的做法：

一、氣候類型圖的判讀

在地理教學(xué)中，氣候類型的判讀是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，每年的升學(xué)考試中都會(huì)涉及該知識(shí)點(diǎn)，且此類題型越來越新穎，因此在教學(xué)中要高度重視。突破氣候類型的判讀瓶頸，我根據(jù)某地的氣溫和降水文字資料或圖表資料判斷氣候類型的方法歸納成三步：

1.確定該地是北半球或是南半球

由于地球的運(yùn)動(dòng)，太陽的直射擊點(diǎn)在南北回歸線上往返移動(dòng)，產(chǎn)生了季節(jié)的變化。南北半球氣溫也隨之變化：北半球陸地最高氣溫出現(xiàn)在7月，最低氣溫出現(xiàn)在1月；南半球陸地最高氣溫出現(xiàn)在1月，最低所溫出現(xiàn)在7月。根據(jù)文字或圖表資料，找出該地最高氣溫或最低氣溫出現(xiàn)的月份，判斷此地是在北半球還是在南半球。

2.判斷該地所處的熱量帶

根據(jù)文學(xué)或圖表資料，找出最高氣溫或最低氣溫，確定所屬的熱量帶。

注意：溫帶海洋性氣候的最低氣溫大于0°C

3.根據(jù)降水的季節(jié)分配確定氣候類型

注意：熱帶季風(fēng)氣候降水量比熱帶草原氣候降水量多

例：讀下面氣溫曲線圖及降水量柱狀圖，說出A、B各是什么氣候類型？

分析：圖A全年高溫多雨，屬熱帶雨林氣候；圖B最高氣溫出現(xiàn)在7月可確定是北半球，最低氣溫大于0°C，冬季多雨型可確定是地中海氣候。

二、區(qū)域地圖的判讀

區(qū)域地圖是初中地理的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，是升學(xué)考試考查知識(shí)的載體，考題常以某一區(qū)域地圖的形式呈現(xiàn)，考查學(xué)生運(yùn)用初中地理知識(shí)解決本區(qū)域?qū)嶋H地理問題的能力。判讀這類地圖，我認(rèn)為要從如下三個(gè)方面把握：

1.學(xué)習(xí)區(qū)域地圖的普通方法

首先，重視區(qū)域地圖和圖名。地圖的圖名是區(qū)域地圖的靈魂，表明地圖所示的地區(qū)和主要內(nèi)容。

其次，熟練運(yùn)用地圖的三要素：方向、比例尺、圖例和注記。地圖的三要素是地圖的語言，它表達(dá)地圖上的具體地理事物和內(nèi)容。

此外還要確定區(qū)域地地理位置。區(qū)域地圖反映某種具體事物或現(xiàn)象在空間的分布。區(qū)域的位置包括半球位置、經(jīng)緯度位置、海陸裝置。

三、等高線地形圖的判讀

等高線地形圖是升學(xué)考試的必考的考查內(nèi)容，試題難度較大，要求學(xué)生要有較強(qiáng)的空間思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要從兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：

首先，要讓學(xué)生了解等高線地形圖的制作過程，培養(yǎng)空間思維。如圖2.22，等高線地形圖的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生把該圖與學(xué)校背后的山結(jié)合起來，大膽想象，像家里切土豆一樣，用一把巨大的刀平行海平面，在海拔50米的地方切開，切出來的剖面輪廓就是該山的海拔50米的等高線；然后在海拔100米的地方也切一刀得到海拔100米等高線；同理再得出海拔150米等高線。每條等高線的間距是50米，這個(gè)間距就是這個(gè)等高線地形圖的等高距。這些等高線不在一個(gè)平面上，用投影技術(shù)把這些線投影在一個(gè)平面圖上，就得出了等高線地形圖。

其次是利用等高線地形圖分析總結(jié)地形的五種基本地形和山體的五個(gè)部位，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中得到鞏固。

1.五種基本地形的等高線特點(diǎn)：平原的等高線是等高線稀疏，海拔拔低于200米；高原與平原等高線相似，海拔較高；山地的等高線四周低，中間高，最高處高于500米；丘陵與山地等高線相似，海拔低于500米；盆地等高線是四周高，中間低。

2.山體的五個(gè)部位的分析比較：如圖，山體五個(gè)部位等高線圖中最容易混淆的是山脊和山谷的判別：山脊是等高線由高處向低處突出，山谷等高線是由低處向高處突出。此外，注意語言敘述的轉(zhuǎn)換，如在學(xué)習(xí)陡崖時(shí)，我提示：假如有瀑布，它可能會(huì)在哪個(gè)部位？哪里可以進(jìn)行攀巖運(yùn)動(dòng)？表述不同，敘述的對象不變。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)實(shí)緊密地聯(lián)系起來，在實(shí)際運(yùn)用中讓學(xué)生探索究、總結(jié)在此類地圖的特點(diǎn)，總結(jié)判讀時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

（課題《中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)策略研究》，課題編號GDXKT8110）

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《地圖學(xué)教程》南京大學(xué)馬永立教授著，南京大學(xué)出版社1998年2月出版.