動之以情，曉之以理

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【摘要】本文以親身實踐為依據，從藝術類學生的角度出發，分析了藝術類學生的大學英語教學方法現狀，提出了藝術學生在大學英語教育所存在的問題，并針對藝術類學生的特點與現狀提出了合適的教學方法進行探索，最終達到促進大學英語教學整體水平的目的。

【關鍵詞】藝術類學生 大學英語教學 教學方法 教學模式

藝術類的學生總覺得自己在大學里是特殊的群體，因為他們認為自己與別人與眾不同，有時會給學生和老師一種傲慢的態度，然而不以為然，他們的內心是脆弱的。所以藝術類的學生的心理情感極為豐富，心思非常細膩，他們表達出來的東西感情很真摯。帶過藝術類的學生的老師們肯定都知道，其實學習藝術的學生對英語有種莫名的恐懼，這種恐懼來源于他們上高中就一心選擇藝術，忽略了對英語的認識，所以到了上大學他們的思維模式讓他們對英語的學習模式感到極為枯燥和厭煩。近些年來隨著本科藝術類夫人學生增多，大學教師需通過各種辦法解決應對藝術類學生的心理，情感的問題。讓學生能夠熱愛英語學習。所以藝術類的學生由于種種原因在英語學習上存在著諸如基礎薄弱，學習動機與方法上相對欠缺等問題，另外藝術專業的大學英語課程同樣有著設置欠合理，教師教學手段和方法單一等不足之處，藝術專業的大學英語教學一直處于薄弱的狀態，針對這些問題，文章提出對于藝術類的學生要動之以情，曉之以理的策略，希望能對這一群體的英語學習有所幫助。隨著我國教育的發展，能走進大學校門的人是越來越多，藝術類的學生也是隨之又多，在大學里占有一定的比例，然而，在文化課的學習方面，特別是英語教學方面，教過藝術類的老師們會感到很難教授課程，因為藝術類的學生在英語課堂上接受能力較緩慢，學習效果不佳，其基礎差是不爭的事實，本人結合近幾年的工作經驗，分析當前的形式，希望能夠對促進藝術類專業學生的英語教學有所啟迪。

一、藝術類學生的大學英語教學方法現狀

對于藝術類學生來說，他們在英語課堂上表現出一種迷茫無解的表情，所以高校老師們會改變他們的教學方法，更多的是為了顧及藝術類的想法，在上課的時候不會講的很快，會把課文里的單詞和語法知識進行詳細講解，能夠讓學生更好地掌握知識點。但是由于學校對教學進度的安排，現在高校的英語課程本來就很少，所以老師在課堂上不能細致的講解英語知識，這樣就造成了一部分學生因為底子差跟不上進度而厭惡英語的學習，這樣對學生也造成了抵觸的情緒，對學生的學習是不利的。通過跟學生聊天中，其實許多的學生對這樣的教學模式并不排斥，只是他們吸取的知識比較慢，需要些時間消化，他們跟其他學生學英語一樣，雖然有困難但還是想要努力學好英語，從來沒有放棄過，有很多藝術類的學生都會去報國家英語四級考試，并通過自己的努力考過了，這說明他們對英語還是很重視。

二、藝術學生在大學英語教育所存在的問題

1.思維模式。藝術類學生想問題比較活躍，更多感性地看待問題，而相較于其他的學生，他們的思考方式會有一定的邏輯分析，更為理性地看待問題。由于藝術類學生他們衷愛于藝術，很有想象力，思維較開闊，所以他們面對英語學習那種單調而死板的教學模式會不適應，導致他們對英語學習不那么擅長也是不足為奇的。

2.自身原因。藝術類學生進校時候的分數不高，因為他們的文化課成績只要達到一定的分數，所以對英語的學習不夠重視，大部分把精力放在專業課上，這樣造成了他們進校時英語跟不上的，最后就產生了抵觸厭學英語的情緒。

三、藝術類學生大學英語教學方法探索

鑒于藝術類的學生大部分基礎薄弱，他們對英語產生抵觸及厭惡，特別有些同學是從零基礎一下子要接受如此諸多的詞匯，語法，句子，及課后題，他們是無法適應，以至于課堂上跟不上老師的進度，課后題也是看不懂，漸漸地他們就對英語產生一種恐懼感與厭惡感。最終便是消極的抵抗，逃課。對于藝術類學生的這一特殊群體，本人在接下來的課堂活動中，學生們會懷著積極的心態去上課，但很難堅持下去。秉著對學習英語有著強烈的愿望，但在具體的行動上表現略微遲緩，這并不是說藝術類學生的大學英語教學就無法開展了，這就需要教師發揮自身的優點，揚長避短，正確的引導。比如課前做個活動，調動學生的積極性，讓藝術類的學生感覺到學習英語如同學習專業課一樣，生動有趣，另外要針對學生較低的的英語水平，可以進行課后輔導，讓其感覺到老師對待每一位學生都是公平，老師與學生之間最需要真誠與尊重，而藝術類的學生更看重的是這個，他們更會有信心去聽，去做筆記。針對藝術類學生的特點，大學英語課堂應該采取互動的教學模式，調動他們的積極性與主動性。藝術類的學生很喜歡表演來表現自己，所以本人設計了一些有趣的活動，英文詩詞朗誦，音樂話劇，以簡潔的故事的形式表演來讓學生學習英語，氣氛極佳，逐漸培養他們良好的聽，說，讀的習慣，課前活動給藝術類學生一片學習語言和語言互動的空間。

最后，藝術類學生作為特殊群體，我們每一位老師都不要忽視他們更不能輕視他們，他們需要真誠與尊重，所以說，藝術類學生在高校校園里具有針對性，我們應該采取合適靈活的教學的方法，藝術類學生思維較活躍，為他們制定合理的課堂活動，最終達到促進大學英語教學整體水平的提高。

參考文獻：

[1]趙天毓.淺析藝術類學生的大學英語教與學[J]陜西：科技信息，2009，19.

【基金項目】寶雞文理學院院級重點項目，馬來西亞高校學術寫作和學術素養的個案研究——以工商管理本科為例， 項目號：ZK16080。