高職英語課堂如何加強跨文化意識

周智勤

【摘要】目前教育國際化給高職院校在內的海內外高校提供了互相交流學習的機會。我們的學生雖然能熟練掌握英語，但在交際中常會引起文化沖突，造成雙方的不悅。因此，在英語教學中培養學生的跨文化意識刻不容緩。本文圍繞高職英語課堂如何加強教學意識進行一些探討。

【關鍵詞】高職教育 英語教學 跨文化

英語作為世界上使用最廣泛的語言，其重要性是不言而喻的。我國有不少學生雖然英語講得非常流利，但是在交際中常會引起文化沖突，造成雙方的不愉快。人們一般能容忍語音或語法錯誤，而違反講話規則則常被認為是沒有禮貌。所以，英語教學應將語言教學置于跨文化交際的環境中，抓住文化障礙、誤解和沖突的焦點，有針對性地培養學生正確得體的跨文化交際的能力。那么如何培養學生的跨文化意識呢？

一、開發課程，拓寬滲透渠道

跨文化教育可以存在于語言教學的各個環節之中。教師除了認真挖掘教材的文化內容外，應通過各種語言材料開發文化內容豐富的校本課程。不但要注意開發與英語國家社會、政治、經濟、文學、藝術、歷史、地理、哲學、體育、旅游、科技成就等有關的知識文化，而且要注意開發與英語國家的生活習俗、行為準則、思維方式、語言習慣、價值觀念等有關的交際文化，還要注意開發知識更新、信息量大、交互性強、趣味性濃的網絡文化。

二、挖掘教材，拓展滲透內容

在教學過程中，教師應在各個環節中滲透跨文化教育，如可在詞匯、課文、情景對話以及閱讀中進行跨文化意識教育。英語詞匯的文化內涵是經過長期積淀而成的。一些很有文化內涵的成語、慣用語、諺語、俗語和格言等都來自于成語典故、神話傳說、文學名著，因此教師在詞匯教學的過程中可以為學生介紹其背景知識，讓學生了解來龍去脈，以便他們理解其深刻內涵。課文和情景對話內容主要是圍繞中外文化知識和英美交際活動來展開的，這些內容可以體現出中西方文化的差異和內涵。在教學過程中，教師應該以解決問題和完成任務為目的，在交換信息的同時，讓學生充分參與，大膽實踐，體驗中西方文化的差異。另外，教師應要求學生閱讀英文讀物，尤其是原著或根據原著改編的簡寫讀物，并注重引導學生了解和積累有關的文化知識，體會和感悟所讀材料中的文化內涵。這樣不僅能幫助學生拓展視野，而且能提高其對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，加深其對本國文化的理解和認識，進而提高其閱讀理解能力。

三、組織活動，拓新滲透方式

為了激發學生學習英語的興趣，讓他們得體地傳遞和接受信息，從濃烈的文化氛圍中習得語言知識和語用能力，教師應組織各種活動，使文化滲透的形式多種多樣、豐富多彩，以追求教學效益的最優化。

1.視聽法。視聽法是指教師指導學生通過聽磁帶、聽英語廣播以及觀看原版英文影片或VCD的方式，向學生介紹和講解有關的文化知識。此法能夠充分發揮直觀教具和多媒體的優勢，激發學生學習英語的興趣，使學生通過圖片、影像和聲音，快速、有效地理解和領會相關的文化知識，并提高學生的聽力水平。

2.表演法。教師還可以采用表演和說唱等形式讓學生主動了解和學習文化知識，體會其內涵。具體做法是：教師根據教學內容的特點，采用朗誦、討論、唱歌、表演或舉行Party等方式，讓學生了解英語國家中的重要節假日及其慶祝方式；了解英語交際中常見的體態語；了解英語國家正式和非正式場合人們的服飾習慣和穿戴習俗；了解英語國家的人們在言談舉止和待人接物等方面與中國人的異同，以及英語國家與中國的人們在價值觀念和生活方式等方面的異同。

3.專題研究法。專題研究法是指教師指導學生成立研究小組，根據小組成員的興趣，先通過討論確定研究的主題；然后利用選修課或業余時間收集相關文化知識的信息與資料，并進行加工和處理；最后以課件、小論文或調查報告等形式展示其研究成果。這樣的學習活動不僅能調動學生的學習積極性，更有利于培養學生的自主學習能力和實踐能力，并能使學生充分體會與他人合作以及做中學生的快樂。其步驟如下：

（1）確定研究主題和內容，明確研究的目的和意義。（2）制訂研究方案，確定研究的步驟和方法。（3）研究小組內部的合理分工與協作。（4）信息和資料的收集、分析、加工處理和調查采訪等。（5）成果展示。

為了對研究小組的活動進行有效的監督和調控，教師可以提供給學生活動情況記錄表和訪談表等，讓學生根據活動情況如實填寫。

當然，我們在討論跨文化交際的時候，還不應忘記本族文化的作用。首先，我們要對本族文化與英語文化進行對比，從而更深刻地揭示外族文化的特征，也加深對本族文化本質特征的深入了解。另外，通過對本族文化的心理的調節，培養和調動學生對外族文化和外語學習的積極性，增強學生的學習動機，從而有效地培養他們的跨文化意識，提高他們的語言交際能力。一個人的語言能力包括兩個方面：一是指語言知識的掌握，二是指語言知識的運用。語言是交際的工具，人們學習語言的主要目的是交際。所以，學習一門語言不是為了記憶一些詞匯、語法規則。衡量外語水平高低的尺度是交際能力的強弱。因此，外語教學活動應注重學生交際能力的培養，使學生對所學語言國家的文化有所了解，并能根據話題、語境、文化背景恰當運用語言。這是國際交流的迫切要求。實施跨文化教學使學生不但學習了語言，還加深了對目的語文化的了解，學到了語言之外的東西，并促進了語言的學習。只有這樣，才能達到外語教學的最終目的——培養學生的語言交際能力，實現成功的交際。

參考文獻：

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