淺論數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育

高翔+王建民+李逢霞

【摘要】創(chuàng)新是一個民族的靈魂，創(chuàng)新教育是時代發(fā)展的需要。人才的關鍵是教育，數(shù)學是從小學一直到大學的一門基礎學科，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上有著重要的作用。

【關鍵詞】數(shù)學教學 創(chuàng)新教育

教師是鑄造人類靈魂的工程師，縱觀人類的歷史的發(fā)展，每一個階段都離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新的發(fā)展中起著舉足輕重的作用，推行創(chuàng)新教育是社會進步和發(fā)展的必然。那么，在數(shù)學教學中，我們應該如何抓住這門學科特點，找出創(chuàng)新教育的突破口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？

一、要增強數(shù)學教師的創(chuàng)新觀念

在傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變的過程中，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要，把學生培養(yǎng)成一個什么樣的人，教師自己首先要成為什么樣的人。所以教師要使自己成為具有創(chuàng)新意識的人，才有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型人才。

（一）更新教育理念，樹立以學生發(fā)展為本的新觀念。

教師應從傳統(tǒng)的“應試教育”的圈子里跳出來，認真學習創(chuàng)新教育的理論知識，樹立明晰的創(chuàng)新理念，使自己具有創(chuàng)新精神和不斷進取精神。擺正自己與學生在課堂教學中的位置，要在教學過程中體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學思想，尊重學生的人格，鼓勵激發(fā)學生的創(chuàng)造精神。把教學的重心和立足點轉(zhuǎn)移到引導學生主動積極的“學”上來。

（二）教師要加強學習，不斷更新知識，完善自己。

教師具備了扎實的專業(yè)知識，擁有現(xiàn)代化教學技術，才能更好的實施創(chuàng)新教育。作為信息化時代的新型教師，應該深入了解學生，了解他們的興趣愛好，根據(jù)學生的個體差異，在教學中因材施教。要樹立以人為本的德育觀，充分尊重教育個體，發(fā)揮學生的學習主動性，努力克服傳統(tǒng)德育中只以道德力量約束人，而不太關心人的獨立人格的弊端。在現(xiàn)代教育中，要造就這樣一批批既具有深刻地創(chuàng)新教學理念，又掌握了淵博的專業(yè)知識的高素質(zhì)的教師，推行創(chuàng)新教育就有了堅實的基礎。

（三）教師要努力成為學習活動的激勵者。

要激發(fā)學生的學習動力，具有明確的學習目的就顯得尤為重要。作為數(shù)學教師要讓學生充分認識到數(shù)學在當今社會發(fā)展過程中的重要性，數(shù)學不只是一堆沒有用的符號和公式。在教學中，數(shù)學教師應充分挖掘這門學科應用的廣泛性、趣味性，以及這門學科的邏輯思維能力，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，并為日后開拓思路創(chuàng)新教育打下良好的基礎。

教學活動是在學校進行的一種社會化活動，學生一般不能清楚地認識到所學習的知識和已有經(jīng)驗的局限性，這樣就不能自覺地去設計自己的學習目標，并自發(fā)地形成更為合理的思維方法。所以教師應在教學中充分地發(fā)揮“啟發(fā)者”、“置疑者”、和“示范者”的作用。當學生在學習中遇到困難時，教師不應只充當從天而降的“救世主”，而是要作為一個有益的啟發(fā)者，充分分析學生原有的認知結(jié)構(gòu)，適時地點撥，循循誘導，使其盡快擺脫現(xiàn)狀，啟動創(chuàng)造機制。而當學生取得思維上的獨立進展時，教師應當給予及時地反饋，明確其進一步的前進方向。

二、要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

數(shù)學是人類建構(gòu)活動的產(chǎn)物，這門學科的特點是其思想方法相比具體的數(shù)學知識更有實際意義。只有認識到隱藏在數(shù)學知識背后的思想方法，才能深刻的理解并牢固地掌握具體的數(shù)學知識。

（一）幫助學生學會數(shù)學地思維。

就現(xiàn)在的新的創(chuàng)造性的工作而言，具體的數(shù)學知識只是提供了必要的理論基礎，創(chuàng)造性工作的關鍵在于分析問題和解決問題的能力，這在很大程度上是對有效地實際思維模式的自覺地運用和創(chuàng)造。另外，從數(shù)學教學的角度分析，大多數(shù)學生將來并不從事專門的數(shù)學研究，稍微高深一點的數(shù)學知識理論也未必用的上。而學習數(shù)學過程中積累的數(shù)學思想方法則有著廣泛的普遍意義，它可以運用于人類社會生活與社會文化研究的各個領域。由于數(shù)學思想方法不依賴于任何物質(zhì)形式，只是單純憑借“思維的想象和創(chuàng)造”就可以構(gòu)造出多種多樣的量化模式，從而為人類的創(chuàng)造性地發(fā)揮和發(fā)展提供了理想的場所。因此，作為數(shù)學教師應把幫助學生學會數(shù)學地思維、數(shù)學地觀察世界、數(shù)學地解決問題看成數(shù)學教育的主要目標。

（二）引導激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

在數(shù)學教學過程中，教師要注重引導、指導學生學習，使學生自覺做到自主學習數(shù)學知識，把學習數(shù)學知識與培養(yǎng)創(chuàng)新能力結(jié)合在一起。在數(shù)學教學過程中，引導、開導、指導、啟發(fā)性教學均能有效地調(diào)動學生積極思維。教師要鼓勵學生發(fā)表不同見解，鼓勵學生多角度回答老師的問題。在學生與教師交流中自然地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。同學之間的交流是教學過程中不可缺少的途徑，它不僅因為學生年齡、心理相近，交往中最輕松，最具有共同語言，而且在交流中爭論最能激發(fā)創(chuàng)新思維，這是一個非常難得的創(chuàng)新氛圍。在教學過程中，我們可以以多種形式分學習小組，給學生多種交流的機會，創(chuàng)造學習的良好新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

學生的創(chuàng)新能力，不單單只依靠課堂教學進行培養(yǎng)，還應該在數(shù)學活動中去鞏固、強化，所以數(shù)學教師應該積極主動地、多角度、全方位地引導學生參加豐富多彩的數(shù)學實踐活動，來豐富學生的精神生活，增長他們的知識和才干，同時為學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供良好的環(huán)境氛圍。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)，要求我們數(shù)學教師在數(shù)學課堂教學中，有的放失地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮每個學生特長，讓他們學會積極吸納，認真思索，努力創(chuàng)造。同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是—個艱難的社會任務，單靠課堂教學還難以完成此重任。需要社會各界共同努力，奮發(fā)圖強，共同推進教育事業(yè)的發(fā)展，為新時代輸送新型的、優(yōu)秀的具有創(chuàng)新精神的人才。

參考文獻：

[1]大學數(shù)學教材的改革與創(chuàng)新 張學山2015年 《上海工程

技術大學教育研究》