淺談農(nóng)村小學(xué)選修課走課制研究

彭東俊

【摘要】 在新一輪的基礎(chǔ)課程改革的背景下，如何給農(nóng)村小學(xué)生的個性特長愛好搭建一個更好的平臺，更加合理的利用教育資源，整合教育學(xué)科，促進學(xué)生的全面發(fā)展，越來越受到家庭、學(xué)校、社會的普遍關(guān)注。本研究通過調(diào)查和分析農(nóng)村小學(xué)生個性特長發(fā)展的現(xiàn)狀及教育課程的整合，分析影響農(nóng)村小學(xué)生個性特長發(fā)展的各種因素及課程整合的優(yōu)與劣，提出培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生個性特長發(fā)展和課程整合的可行性方法，構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生個性特長的實踐研究為特色的教育模式，使農(nóng)村小學(xué)生個性特長活動廣泛持久地開展。

【關(guān)鍵詞】 選修課設(shè)置 興趣特長 原因 過程 問題

【中圖分類號】 G622.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-147-02

一、選修課走課制實施的原因

（一）選修課走課制實施的需要

1.時代發(fā)展的需要。

我國經(jīng)濟社會發(fā)展面臨著人均資源占有率低，科技、教育、文化相對落后和人口素質(zhì)亟待提高等諸多問題，又面臨國際競爭日趨激烈的嚴峻挑戰(zhàn)。各級教育部門深刻地認識到，現(xiàn)代社會對人才的要求是全方位的，單純的文化知識不再是評價人才的唯一標準，培養(yǎng)學(xué)生特長是社會發(fā)展的需要。

2.學(xué)生自身發(fā)展的需要。

小學(xué)生正處于快速發(fā)育階段，他們精力充沛，活潑好動，富于幻想，對周圍一切感興趣，有表現(xiàn)個性、發(fā)展個性的欲望。要想滿足學(xué)生的求知欲和好奇心僅靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的。因此，我校利用每周二至周五下午來滿足學(xué)生的個性特長發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力，有利于學(xué)生人生規(guī)劃及學(xué)習(xí)與生活的綜合發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。

3.家長迫切的要求。

望子成龍、望女成鳳在我國有著很深的歷史淵源，隨著社會競爭的加劇，人們對孩子成才的期望更加強烈。多元社會由于社會需要有各種專長的人才，因此，越來越多的家長重視對子女特長的培養(yǎng)。

4.學(xué)校發(fā)展的需要。

我校從2014年9月以來就致力于打造“特色課程的示范性學(xué)校”。因此，課程的整合及設(shè)置，致力于培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的個性特長，把我校辦成一所“學(xué)校有特色、學(xué)生有特長”的一流的現(xiàn)代化農(nóng)村學(xué)校成為我們面臨的一個關(guān)鍵性的課題。

（二）選修課走課制實施的理論依據(jù)

所謂“興趣特長培養(yǎng)”是指使學(xué)生自覺主動地在德、智、體、美、勞及知、情、意、個性特征等方面得到比較全面、比較充分地發(fā)展。我們認為農(nóng)村小學(xué)生特長培養(yǎng)是指農(nóng)村小學(xué)生在發(fā)展過程中基于自身條件與興趣愛好，通過校內(nèi)外學(xué)習(xí)和訓(xùn)練形成的，明顯超出同齡人一般水平且對個體今后發(fā)展具有積極意義的一種能力或能力傾向。

1.孔子的“因材施教”理論?？鬃訛檫m應(yīng)社會變革對人才的需要，提倡“有教無類”的辦學(xué)方針。他注意了解學(xué)生情況，承認學(xué)生間的個別差異，進行有針對性的教學(xué)，主張把統(tǒng)一要求和培養(yǎng)特長結(jié)合起來，把年齡不一，出身、地區(qū)不同，文化水平、道德素養(yǎng)、性格特征存在著很大差異，學(xué)習(xí)目的各有千秋的人培養(yǎng)成材。

2.新課程理念。課程改革要培養(yǎng)學(xué)生的良好個性品質(zhì)；在新課程實施中，必須面向全體學(xué)生，認清每個學(xué)生的優(yōu)勢，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長，使每位學(xué)生都具備一技之長，使全體學(xué)生各自走上不同的成才之路，成長為不同層次、不同規(guī)格的有用人才。我校學(xué)生期初報名時，由學(xué)生自主選擇，家長、老師建議可選擇兩門選修課進行學(xué)習(xí)，所選科目在沒有特殊的情況下必須堅持兩年或兩年以上的學(xué)習(xí)。全校周二至周五的下午實行走課制，既讓學(xué)生學(xué)到了特長又鍛煉了學(xué)生的適應(yīng)能力。如果一個學(xué)生小學(xué)一年級的學(xué)生到六年級畢業(yè)，她便可以接觸六種不同的興趣學(xué)習(xí)，這對他今后的學(xué)習(xí)生活發(fā)展打下了很好的基礎(chǔ)，提供了具有參考價值的成果。

3.素質(zhì)教育理論：

（1）個性發(fā)展與素質(zhì)教育的關(guān)系。素質(zhì)教育的本質(zhì)特征之一是教育的個性化與社會的和諧統(tǒng)一。當今學(xué)生主體是否得到充分發(fā)展，個性是否適應(yīng)社會發(fā)展的需要，成為檢驗素質(zhì)教育成敗的主要標志。培養(yǎng)學(xué)生的積極個性是素質(zhì)教育的重要價值取向。

（2）個性發(fā)展與創(chuàng)新教育的關(guān)系。素質(zhì)教育以德育為首，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要內(nèi)涵。聯(lián)合國教科文組織的富爾報告書《學(xué)會生存》中指出：個性發(fā)展的核心是創(chuàng)造精神的發(fā)展。富爾認為，以學(xué)習(xí)者為中心的教育活動才可能具有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量。因此可以說，個性是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有個性就沒有創(chuàng)造。

（三）選修課走課制的目標

1、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生個性特長活動廣泛持久地開展，構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生興趣特長的課程整合研究為特色的教育模式，從而培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生的個性特長。

2.促進學(xué)科教學(xué)向主體性、創(chuàng)造性、實踐性方向發(fā)展，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.通過課題研究，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師實施課程教學(xué)與開展課外活動的能力和水平。

二、選修課走課制的具體實施過程

（一）關(guān)于選修課設(shè)置及學(xué)生興趣特長的調(diào)查

研究選取了新的課程設(shè)置安排和2016年下期石井中心小學(xué)全體師生503人，家長475人為研究對象，采用問卷調(diào)查法，了解農(nóng)村小學(xué)生課程設(shè)置和興趣特長培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

（二）選修課設(shè)置的可行性方法

方法一：利用走課制的課堂教學(xué)模式，拓展個性發(fā)展廣闊天地的學(xué)生課外興趣活動課程。

課外興趣活動課程是相對于以課堂教學(xué)為主要形式的學(xué)科課程提出來的。它是以學(xué)生的興趣和交往需要為主要依據(jù)，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的自主活動以獲得直接經(jīng)驗和實踐能力的課程。以興趣為主導(dǎo)的走課形式，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇上課內(nèi)容，不固定教師與教室，它對培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，擴大學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生的思維，對學(xué)生個性特長的自我發(fā)展具有獨特的功能。我們通過對走課制的活動課程的研究與實踐，構(gòu)建了具有我校特色的活動課程。

（1）興趣活動課程以走課制的教課模式進行，由學(xué)生自主選擇、自愿參加，讓他們成為自主獨立的學(xué)習(xí)活動的積極參與者

（2）活動課程的類型及組織形式。我們從學(xué)校的實際和當?shù)厣鐣嶋H出發(fā)，從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，開設(shè)了8個種類的興趣活動課，讓孩子們動腦、動手、動口、動身（心）。

A.動腦：圍棋、科普B、動手：書法、繪畫、剪紙

C.動口：閱讀、葫蘆絲D、動身：舞蹈、形體禮儀等。

活動課基本組織方式有：實際操作式：如手工制作、剪紙；游樂表演式：如游戲、表演；調(diào)查實踐式：如參觀、訪問；交流探討式：如討論辯論、演講；文藝創(chuàng)作式：如攝影、書畫、寫作；競賽式：如舞蹈競賽、棋類比賽。

（3）為保證走課制形式興趣活動課的正常進行，學(xué)校制定了課外興趣活動走課制的具體實施總方案，總制度。在時間、場地、師資三者都作了具體的規(guī)定。對教師提出“一專多能”的基本功要求，即每個教師能勝任一門必修課教學(xué)外，還應(yīng)具備指導(dǎo)一項以上課外興趣活動的教育能力。

（4）根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律對學(xué)生進行分層訓(xùn)練。如舞蹈、美術(shù)分為低、中、高三個層次；軟筆書法開設(shè)中、高年級班，學(xué)生到了興趣活動課時間就會背著書包到自己所選興趣課的教室去上課。

（5）教師根據(jù)所教興趣活動課，制定班級制度，進行班級管理，使學(xué)生能更好的適應(yīng)走課的學(xué)習(xí)形式。教師認真?zhèn)湔n，并寫好教學(xué)反思，做好學(xué)生的個性特長發(fā)展的成長記錄。

（6）定期檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。每學(xué)期期末，組織各興趣班進行期末檢測，對優(yōu)秀學(xué)員進行表彰，學(xué)生寫下收獲感言。同時組織學(xué)生參加縣、市、省、全國的比賽。學(xué)校每學(xué)期都開展豐富多彩的藝術(shù)節(jié)活動，讓學(xué)生所學(xué)有所用，并邀請上級領(lǐng)導(dǎo)和家長參加成果匯報表演。讓學(xué)校的特長教育受到政府、社會和廣大家長的普遍關(guān)心和支持，把學(xué)生的興趣特長的培養(yǎng)延伸到了家庭、社會，極大地豐富了學(xué)生的課余生活。

（7）加大投入，努力創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生個性特長發(fā)展的硬環(huán)境。我校在進行教育思想、教育方法、途徑研究的同時，也非常注重辦學(xué)條件的改善。近年來，學(xué)校投入資金20余萬元，建立美術(shù)、舞蹈、科普、多媒體、圖書閱覽、等專用教室10多個，置辦價值10余萬元的活動器材，為學(xué)生開展課外興趣活動提供物質(zhì)上的保證。同時為了更好地組織興趣活動課，開學(xué)學(xué)校統(tǒng)一為學(xué)生準備各興趣班所需物質(zhì)，包括書本、文具用品、舞蹈服、美術(shù)用品、體育活動器材等

方法二：構(gòu)建了突出興趣特長發(fā)展為主體地位的選修課課堂教學(xué)。

選修課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生興趣特長的主渠道，為發(fā)揮好主渠道作用，我們對選修課教學(xué)的組織、選修課課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)作了改革，建立起突出興趣發(fā)展主體的課堂教學(xué)模式。

（1）創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生個性發(fā)展的前提條件是學(xué)生主體意識的喚醒。在課堂教學(xué)中能積極地、主動地參與教學(xué)活動。學(xué)生是否能夠參與教學(xué)過程，取決于課堂教學(xué)的氣氛，在森嚴肅穆的氣氛中，在教師的嚴厲呵責聲下，學(xué)生的心理處于壓抑的狀態(tài)，不可能充分表現(xiàn)他們的天性，其主體性和創(chuàng)造性就無從談起。而有利于學(xué)生潛力的開發(fā)的課堂氣氛，首先要求教師樹立起樂觀主義的學(xué)生觀，堅信每個學(xué)生盡管存在著個性差異，但是他們的身上都有可以發(fā)掘的潛能；其次就是要建立教師與學(xué)生之間民主、平等、相互尊重的新型關(guān)系，創(chuàng)設(shè)師生雙方在人格平等的基礎(chǔ)上，共同以主人的身份去完成教學(xué)任務(wù)的格局。

（2）確立適合主體發(fā)展的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極開展小組合作交流學(xué)習(xí)模式，改變課堂的教學(xué)方式，構(gòu)建了“以學(xué)定教、自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流匯報、當堂檢測”的課堂教學(xué)模式，張揚學(xué)生個性。

三、選修課走課制實施過程中存在的問題

（一）實施過程中存在的問題

1.教師素質(zhì)有待進一步提高。培養(yǎng)小學(xué)生特長，開展興趣小組活動是重要的途經(jīng)和方式。開展好這樣的活動關(guān)鍵是教師。教師不僅要有強烈的事業(yè)心和高度的責任感，有較強的教育教學(xué)能力和組織活動的能力，而且要有熟練的特殊技能。農(nóng)村小學(xué)師資力量本就薄弱，對于特長老師更是少之又少。因此，在開展活動中，教師還得邊教邊學(xué)。這樣肯定達不到預(yù)期效果。同時由于教師的特長和愛好不夠廣泛，活動難以做到豐富多彩，難以滿足學(xué)生的需要。因此，今后學(xué)校應(yīng)同師資培訓(xùn)部門配合，在提高教師的道德修養(yǎng)、教育教學(xué)教研能力的同時，搞一些專項技術(shù)培訓(xùn)，讓每一位教師都具備一、二項特殊技能，以適應(yīng)全面發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。

2.研究組成員和全體教師理論知識欠缺，缺乏專家學(xué)者理論上的指導(dǎo)，制約了課題研究的更深層次的進行。

3.認識尚待深化，實踐還需改進。對于如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生個性特長，我們有了初步的認識，但是還不夠全面，也不夠深刻，細化程度不高。在實際操作方面，我們在培養(yǎng)學(xué)生個性特長的活動中，雖然注意發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)自主意識和創(chuàng)新精神，但仍然以發(fā)展學(xué)生的興趣愛好為主，沒有把張揚個性，增強主體性和創(chuàng)新精神放在突出的位置，同時培養(yǎng)特長活動的層次還比較低，成果推廣得不夠。后階段應(yīng)注重成果的推廣以及在課堂教學(xué)改革方面。

（二）選修課走課制繼續(xù)實施的展望

1.增強教師教與學(xué)的專業(yè)和實踐水平，特別把綜合應(yīng)用方面必須放到首要位置。

2.多參與和邀請一些國內(nèi)知名教育專家來實地考察與觀摩活動，不斷總結(jié)出適合于當?shù)氐膶W(xué)生個性特長發(fā)展的教學(xué)經(jīng)驗，形成一個專業(yè)性強、綜合水平更高的專業(yè)指導(dǎo)小組。

3.進一步加強教與學(xué)、學(xué)與用的相互關(guān)系，使得學(xué)生的特長和個性化發(fā)展基于“以點帶線，以線帶面”為前提，多參與之相關(guān)社會實踐活動，分階段分層次地檢驗學(xué)生特長的培養(yǎng)成果，得到社會各位的肯定及實現(xiàn)學(xué)生的自我價值。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]中共中央國務(wù)院：《中國教育改革和發(fā)展綱要》.

[2]中共中央國務(wù)院：《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》.