新時(shí)期高職院校健美操課程教學(xué)改革的研究

徐雙玉

中圖分類(lèi)號(hào)：G831.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）12-021-01

摘 要 健美操課程是根據(jù)高職女生身理心理所設(shè)置的一門(mén)健身課程，其在高職體育教育體系中占據(jù)著十分重要的地位。新時(shí)期下，如何立足教育改革發(fā)展新方向，進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，以切實(shí)提高健美操課程教學(xué)的有效性，將是相關(guān)教育工作者亟需解決的重要課題。基于此，文章就新時(shí)期高職院校健美操課程教學(xué)改革這一課題展開(kāi)研究，以供相關(guān)讀者參考。

關(guān)鍵詞 健美操 教學(xué)技巧 重要性

隨著高等教育改革的不斷深入與發(fā)展，深化教育教學(xué)改革已成為教育事業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。健美操作為一門(mén)深受高職女學(xué)生喜愛(ài)的體育學(xué)科，其不僅能強(qiáng)健學(xué)生體魄，還能夠彰顯女性的修養(yǎng)與魅力。尤其是在藝術(shù)性體育普及教育中，更具有其不可替代性。結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，我們可以看到健美操在高職體育教育體系蓬勃發(fā)展，方興未艾，如火如荼，學(xué)生在鍛煉中重塑體型，培養(yǎng)涵養(yǎng)與魅力。然而，隨著高職教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的健美操教學(xué)模式已逐步與時(shí)代脫軌，難以滿(mǎn)足學(xué)生和教育發(fā)展的實(shí)際需要，這也在一定程度上加快促進(jìn)了高職體育教學(xué)改革步伐，健美操課程教學(xué)改革的研究也正在悄然蔓延。

一、高職院校健美操課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

由于受到傳統(tǒng)的教育經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)理念的影響，健美操課程教學(xué)的方法也相對(duì)較為簡(jiǎn)單，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)的完成度，而沒(méi)有把教育活動(dòng)和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有機(jī)整合，使得教師在開(kāi)展健美操教學(xué)活動(dòng)時(shí)，墨守成規(guī)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生體操舞蹈的培養(yǎng)，忽略了健美操教學(xué)中情感與涵養(yǎng)教學(xué)，如此厚此薄彼的做法嚴(yán)重扼殺了健美操教學(xué)的實(shí)際意義。在此影響下，高職院校的健美操課程教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，最終不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也并不明顯。再加上，我國(guó)高職院校一直以來(lái)都在延續(xù)單一的健美操教學(xué)模式，即“師傅帶徒弟”的形式，這種“口傳身授”的師徒傳承式教學(xué)方法沿襲至今，并逐步演變成為了健美操教學(xué)的基本模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只會(huì)跟隨老師的步伐，機(jī)械性地進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)和模仿，毫無(wú)個(gè)性可言，健美操教學(xué)也因此陷入困境，處于為難的境地。

二、新時(shí)期高職院校健美操課程教學(xué)改革途徑

（一）設(shè)置科學(xué)的課程體系

1.課程發(fā)展多元化、個(gè)性化

為了滿(mǎn)足新教育發(fā)展的需要，高職教育應(yīng)把重心落實(shí)到全方位、綜合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上。而對(duì)于高職院校的健美操課程來(lái)說(shuō)，要滿(mǎn)足這一發(fā)展要求，就必須要從課程建設(shè)入手，實(shí)現(xiàn)多元化、個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)然，由于健美操課程與其他的常規(guī)體育課程存在一定的發(fā)展差異性，使得其在進(jìn)行課程設(shè)置是必須要考慮到課程的面向?qū)ο螅约芭畬W(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。為此，學(xué)校在設(shè)置健美操課程時(shí)，為了保證女生的綜合性性發(fā)展，不僅要設(shè)立常規(guī)的健美操課程，更要結(jié)合當(dāng)前時(shí)尚元素，將體操、舞蹈、音樂(lè)融為一體，設(shè)立新式的健美操課程，以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。

2.課程專(zhuān)題化

為了滿(mǎn)足高職學(xué)生的發(fā)展需要，高職院校的健美操課程還可以以專(zhuān)題的方式呈現(xiàn)給不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，做到因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，確保健美操課程教學(xué)的全面客觀性。而在此過(guò)程中，高職學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)人興趣愛(ài)好選擇符合自己的專(zhuān)題課程，使自己能夠在專(zhuān)題化的健美操課程中突破自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而達(dá)到增強(qiáng)身體素質(zhì)、鍛煉意志以及形成正確體育態(tài)度與行為的目的。

（二）形成特色的課程教學(xué)模式

健美操課程由于其自身具備了集音樂(lè)、舞蹈、健身等于一體的綜合性特征，使得其在設(shè)立課程時(shí)要遵循科學(xué)性、特色性和靈活性的原則。高職院校要想形成具有課程特色的教學(xué)模式，應(yīng)在實(shí)施健美操教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，依托健美操課程的有關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，開(kāi)展行之有效的教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握基礎(chǔ)的健美操技巧，以突顯出健美操課程在強(qiáng)健學(xué)生體魄、修煉學(xué)生品味等方面的重要性。此外，教師還應(yīng)在確保學(xué)生基本健美操技能發(fā)展與體育工作達(dá)到統(tǒng)一性的前提基礎(chǔ)上，根據(jù)高職學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和需要，因材施教，采用有的放矢的教學(xué)方式。譬如說(shuō)：教師可以根據(jù)學(xué)生的需求，在教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前的流行元素，增加時(shí)尚因素，脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，促使學(xué)生健美操技能多元化發(fā)展。

（三）構(gòu)建合理的課程評(píng)價(jià)體系

健美操課程并不是一門(mén)簡(jiǎn)單的綜合性體育學(xué)科課程，其更是關(guān)乎到學(xué)生體育素質(zhì)的養(yǎng)成，尤其是高職院校的健美操課程，其更是服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。為此，學(xué)校應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性、綜合性發(fā)展，著力于學(xué)生健美操基本技能以及全面體育素養(yǎng)的考查。為此，學(xué)校要打破傳統(tǒng)單一的期中、期末考試評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建一個(gè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)模式，形成三級(jí)聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，綜合考查學(xué)生的健美操專(zhuān)項(xiàng)成績(jī)、體育健康成績(jī)、身體素質(zhì)成績(jī)和平時(shí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)模式、評(píng)價(jià)指標(biāo)向多元化、時(shí)代化、系統(tǒng)化方向發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高等教育體系架構(gòu)逐步調(diào)整與完善的大環(huán)境背景下，健美操作為一門(mén)極受高職學(xué)生，尤其是高職女生青睞和喜愛(ài)的體育科目，能否跟上時(shí)代的列車(chē)，推進(jìn)教學(xué)的改革創(chuàng)新，已成了有關(guān)教育工作者面臨的重要課題。為此，高職院校有關(guān)教學(xué)工作者，應(yīng)以健美操課程的課程屬性為導(dǎo)向，構(gòu)筑新的課程教學(xué)體系，致力于學(xué)生健美操基本技能與綜合素養(yǎng)的提升。

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