談留守單親孩子不良習(xí)慣的矯正策略

黃軍英

【摘要】 留守單親孩子的教育是當(dāng)前教育關(guān)心的熱點(diǎn)，矯正他們的不良習(xí)慣是重中之重，教育實(shí)踐證明用教師呵護(hù)和集體影響相結(jié)合，正面激勵(lì)和批評教育相結(jié)合，言傳身教和榜樣教育相結(jié)合，信息網(wǎng)絡(luò)和家校教育相結(jié)合等四結(jié)合能夠有效進(jìn)行矯正。

【關(guān)鍵詞】 留守單親孩子 不良習(xí)慣

【中圖分類號】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-191-01

當(dāng)今社會，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對外開放的程度增強(qiáng)，迫于生活、工作等等的因素出現(xiàn)了越來越多的留守單親孩子。這類孩子與普通孩子不同，由于家庭的缺失加上又是隔代監(jiān)護(hù)、教育，很易養(yǎng)成自卑、敏感、任性、無知、不合眾、不講衛(wèi)生、不愛勞動(dòng)等等諸多的不良習(xí)慣，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和人格的完善。教育家葉圣陶說：“什么是教育？就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”可見，教師要設(shè)法矯正留守單親孩子的不良行為習(xí)慣是何等的重要。本人近幾年針對矯正留守單親孩子不良習(xí)慣進(jìn)行了一些探索，取得了一定成效。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ荚趻伌u引玉。

一、教師呵護(hù)和集體影響相結(jié)合

大多留守單親孩子由于家庭不完整、教育的不當(dāng)，導(dǎo)致他們比其他孩子更容易出現(xiàn)自卑、敏感、不合眾等不良品行。他們對老師和同學(xué)存有戒心、敵意和排斥，可內(nèi)心又很需要獲得教師和同學(xué)的信任。為了解除他們的疑慮，克服他們的對立情緒，擺脫他們內(nèi)心消極的影響，有效的辦法是幫助他們改善師生和同學(xué)之間的關(guān)系。為此，應(yīng)教師著重以下三方面的工作：一是教師自己帶頭，真心實(shí)意地尊重、寬容和呵護(hù)孩子。如我班的留守單親孩子小敏自尊心強(qiáng)、性格孤僻，我了解到其父母離異后母親改嫁，小敏父親在深圳打工一年才回來一趟，她和年邁的奶奶一起生活，由于身體開始發(fā)育害羞，大熱天也要穿兩件衣服，所以同學(xué)恥笑，她自卑不敢抬頭。我找她談話關(guān)心她，并且自己掏錢買內(nèi)衣送給她，同時(shí)告訴她青春期的注意事項(xiàng)，后來她變了，變得自信，充滿陽光。二是利用班級集體來影響他們，幫助他們矯正不良習(xí)慣。班級輿論是一種巨大的教育力量，在扶正壓邪，獎(jiǎng)善反惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。所以，教師要設(shè)法營造一個(gè)良好的班集體，通過班集體的正向輿論來矯正他們的不良習(xí)慣。三是設(shè)法安排品行端正、負(fù)責(zé)的同學(xué)幫助他們。孩子間的相互影響也能有效幫助留守單親孩子矯正不良習(xí)慣，正如“近朱者赤，近墨者黑”。為此，在班內(nèi)開展“一幫一”的活動(dòng)，故意安排班里品行端正的孩子與有不良習(xí)慣的孩子同桌，一起玩耍，一起學(xué)習(xí)、討論等等，使品行不良的孩子在潛移默化中矯正了自己的不良習(xí)慣。

二、正面激勵(lì)和批評教育相結(jié)合

一些留守單親孩子由于有不良行為平時(shí)聽?wèi)T了訓(xùn)斥，久而久之導(dǎo)致他們學(xué)會了檢討或其他應(yīng)付的辦法，對教師的一般勸說、批評往往只是一個(gè)負(fù)強(qiáng)化。此時(shí)還需要正強(qiáng)化，需要教師發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)、欣賞孩子、引導(dǎo)孩子、鼓勵(lì)孩子，這樣才能達(dá)到強(qiáng)化的效果。例如：小胡出生不久媽媽就因病去世，因而小胡從小就和爸爸爺爺奶奶一起生活，拮據(jù)的家庭環(huán)境只能靠爸爸一個(gè)人外出打工來支撐，照顧他的擔(dān)子就落到爺爺奶奶身上，由于小胡打小沒了媽，因此爺爺、奶奶對他特別疼愛，真是“含在嘴里怕化”，小胡有個(gè)缺點(diǎn)就是不講衛(wèi)生，我雖然和他講了不少道理，也批評了不少次數(shù)，每次說他，他都會說知道了，可下次還是這樣。一天，小胡爺爺送他來上學(xué)，在校門口我看他穿著一件漂亮的新衣服，就隨口說“小胡今天穿了新衣服好帥哦！”，小胡聽了很激動(dòng)“爺爺！老師表揚(yáng)我了！”我一愣，下意識說：“小胡，如果你的座位每天都像你的新衣服那么干凈，你一定會更帥的！”他驚訝對我說：“老師，真的嗎？”。當(dāng)天，小胡的座位比以往都要干凈。從此以后，我就改變策略，對小胡的批評變成鼓勵(lì)，這樣慢慢地他的座位上垃圾少了，后來他還成為班里的衛(wèi)生檢查員。通過這件事，我深深體會到矯正單親孩子不良習(xí)慣要批評教育要和正面激勵(lì)相結(jié)合，要正面鼓勵(lì)為主、批評教育為輔，教師一個(gè)溫柔的眼神，一句好聽的話語等等，都會讓孩子心潮激蕩，刻骨銘心。

三、言傳身教和榜樣教育相結(jié)合

古人云：桃李不言，下自成蹊。習(xí)總書記說過“教師要成為學(xué)生做人的鏡子”。也就是說教師要做好孩子行為的鏡子，能讓他們照對自己的行為，從而矯正自己不良行為。實(shí)踐證明教師用模范的言行舉止去矯正留守單親孩子的不良習(xí)慣收效明顯。如曾經(jīng)有一名留守單親的孩子對我說：“老師，您讓我們尊敬老師，可我叫過幾次一位老師，他有時(shí)不理會我，有時(shí)就是用鼻音嗯一聲，您要我怎么尊敬他？”又如2010年我接手五（2）班，剛開始沒幾天我就發(fā)現(xiàn)留守單親的孩子黎某特別不愛勞動(dòng)，我雖然多次在找到他強(qiáng)調(diào)要積極參加勞動(dòng)，大講參加勞動(dòng)的好處，但效果不佳。后來我就用“身教”去感化他，我多次當(dāng)著他的面把教室、操場里的垃圾主動(dòng)撿起來放進(jìn)垃圾桶。在班里大清潔時(shí)，我有目的的和他一起進(jìn)行清潔，并從頭干到尾，在清潔中，我不怕臟、不怕累，保持積極樂觀的態(tài)度，勞動(dòng)過后又有目的的找他談感受，引導(dǎo)他分享勞動(dòng)的成果與喜悅。一個(gè)學(xué)期后，我發(fā)現(xiàn)原來不喜歡勞動(dòng)的黎某已經(jīng)開始愛勞動(dòng)了，而且在完成自己的勞動(dòng)任務(wù)后主動(dòng)幫助同學(xué)的好現(xiàn)象。

四、信息網(wǎng)絡(luò)和家校教育相結(jié)合

父或母的少接觸是造成留守單親孩子不良習(xí)慣的主要因素之一，如何克服這個(gè)不利因素？現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)能較好的解決這個(gè)問題。現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)能為遠(yuǎn)距離的班主任和家長之間、留守單親孩子與父母之間搭建起了一個(gè)溝通的新渠道。

總之，對于留守單親孩子來說，要想讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要做到持之以恒，循序漸進(jìn)，用心去了解孩子，去呵護(hù)孩子，讓他們健康快樂地成長起來。