我國體育教師專業化發展路徑研究

【摘要】教師專業化是國際教師職業發展的重要趨勢，是各國教師教育改革的方向和目標，也是促進我國教育改革、提高教育質量的重要保證。本文主要通過文獻資料法、邏輯分析等方法對體育教師教育專業化問題進行探討，指出了我國體育教師專業化的時代訴求以及應對問題的一些措施。

【關鍵詞】體育教師 專業化 發展路徑

1體育教師專業化的內涵解讀

隨著我國教師教育改革的不斷深化，社會對教師的要求越來越高，已逐漸從數量滿足型向質量提高型的轉變，教師專業化日益成為學者們研究的焦點問題。教育改革的成效關鍵在教師，只有教師專業水平的提高才能保證高質量的教育水平，教師專業化必然要求體育教師專業化。專業化是指一個普通職業逐漸符合專業標準、成為專門職業并獲得相應專業地位的過程。體育教師專業化又被稱為體育教師專業化成長，是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個過程，是指體育教師在取得教師資格證書之后，在其整個體育教育專業生涯中，通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能，實施專業自主，表現職業道德，并逐步提高自身從教素質，是體育教師專業從較低水平向較高水平提升，從一般職業向專門職業發展的動態過程。

2 我國體育教師專業化發展的時代訴求

2.1 現代體育教育發展的時代要求。新時代網絡技術的飛速發展和世界范圍內新型經濟浪潮的不斷涌現，現代化教育發展亟需專業化的教師。教師職業同其它職業一樣，隨著社會分工的越來越精細化，而逐步走上了專業的發展道路。人類社會發展到今天的信息化社會，知識社會，必然要求包括體育教師職業在內的各種職業的專業化。體育教師教育專業化體現了社會分工與發展的內在要求。體育在教育肩負著越來越重要的教育職能，有效提升育體育教師的整體素質和水平是充分發揮體育綜合教育功能的重要保障。應對現代社會對人才培養總體質量的高要求，現代教育更注重提高教育的質量和提升教學的效率，專業化和高素質的體育教師是教育發展的時代要求。

2.2 提高體育教師社會地位的有效途徑。體育教師的社會地位是指體育教師職業在整個社會職業體系中所處的位置，它主要由體育教師的專業地位、經濟地位、政治地位和職業聲望四個部分構成，它關系到體育教師整個隊伍的穩定、體育教師素質的提高、教學訓練質量的高低和人才培養的質量等一系列問題。體育教師承擔著提高學生體質的重要責任，然而長期以來，體育教師不像醫生、律師等職業所具有的不可替代性。由于我國的國情及歷史原因，我國體育教師職業的社會地位總的來說還不高，這是不爭的事實，嚴重影響著這一重要職責的發揮。體育教師如果沒有社會地位，體育教師的職業就不被社會尊重。因此要使體育教師這個職業得到社會的認可，使體育教師不斷激發光榮感，體育教師職業的專業化就是大勢所趨。

3 我國體育教師專業化發展思路

3.1 健全體育教師資格準入制度。教師資格作為國家對專門對從事教育工作人員最基本的要求，只有具備體育教師資格的人，才可以被聘任為體育教師并從事體育教育工作。自2000年教育部頒布《教師資格條例實施辦法》以來，教師資格制度開始在全國全面實施。我國的高校教師資格認定制度完全由政府來管理，各地教育部門對獲得相應學歷的人員組織的幾科考試及面試來評定，教師資格制度還不盡完善。如何建立一套嚴格、科學和可操作的教師資格認證制度，是需要教育部等教育行政部門和學校共同解決的一個重大問題。

3.2 提升體育教師的職業道德水平。體育教師專業化的前提條件就是要具備較高的職業道德素養，同時具有為體育教師工作奮斗終身的專業理想。“學高為師，身正為范”，這是對教師，也是對體育教師專業特征的高度概括，也是對體育教師人格塑造的基本要求。教師對學生的影響可謂是全方位的，作為新時代體育教師不僅要精通體育專業的知識和技能，而且還要具備體育教師職業的道德水準，形成現代體育教師的職業人格。體育教師高尚的職業道德觀體現在要全身心地熱愛自身從事的體育教育事業上， 只有熱愛自己從事的體育教育事業，才會有自豪感，才會有敬業精神，才能熱愛學生，才能有強烈的事業心和積極的責任感，這是對新時代體育教師的基本要求。

3.3 提高體育教師繼續教育質量。繼續教育是通過進修與培訓，使教師能在原有的知識、能力以及綜合素質方面有進一步的提高。繼續教育是提升體育教師專業素質，促進體育教師專業化發展的有效途徑，對高校體育教師專業化發展有著十分重要的作用。各級教育主管部門要加強對體育教師的專項培訓力度，加大繼續教育培訓投入，組織免費培訓，減輕體育教師的經濟負擔，營造良好的繼續教育環境。各培訓單位應采取進修訪學、學術研討、實地考察等各種途徑，盡快提高高校體育教師的理論水平，拓寬知識面，完善學科結構，豐富教學實踐經驗，使之熟練地運用現代化教學設備進行教學，更新教學手段。培訓單位和各高校要嚴把繼續教育質量關，使體育教師綜合素質得到全面提升。

3.4 培養體育教師專業化意識。高校體育教師的專業成長最終取決于教師自身，純粹依靠外力推動的教師專業化可能會使教師職業獲得一定的地位，但并不能有效地促使教師個體的專業發展。高校體育教師的成長和發展是自我導向、自我驅動的結果，沒有教師的自主參與，教師的專業化只能成為空洞的口號。而作為教育改革中的重要一員的體育教師，也應充分認識到體育教師的自身意識覺醒將對體育課程改革起到至關重要的作用，有助于體育教師專業化發展。

4 結語

體育教師專業化是終身教育與終身體育發展的必然要求，是體育教師教育改革的努力方向。體育教師專業化對提高體育教師的社會地位、職業聲望以及體育教師的整體素質和水平有著極其重要的作用。高校體育教師專業化發展是一個漫長的、動態的過程，高校體育教師專業發展的路徑既需要教師內在的專業化意識，樹立專業精神，同時也需要外在制度動力，列如嚴格高校教師準入制度、繼續教育等措施，通過內外兩方面因素的齊抓共管來促進高校體育教師的專業化進程。

參考文獻：

[1]張華江，徐微.高校體育教師專業化的再思考[J].山東體

育科技，2010（32）：56.

[2]何芳.論高校教師的專業精神及其專業發展[J].貴州師范

大學學報，2010（1）：130-135.

[3]付八軍.高校教師專業化的最佳路徑[J].現代教育科學，

2009（6）：89-91.

作者簡介：張成勝（1982一），男（漢族），湖北隨州人。碩士，講師，主要從事體育人文社會學和民族傳統體育研究。