淺談農業種植在中藥學教學案例中的應用

□陳麗

（芮城縣第一職業學校山西運城044600）

淺談農業種植在中藥學教學案例中的應用

□陳麗

（芮城縣第一職業學校山西運城044600）

案例教學法是一種重要的教學方法，通過引導學生分析案例、討論問題，可以鞏固其理論知識，強化其實踐能力。在中職中藥學教學中引用案例教學法，對學生分析和解決問題能力的培養有著重要意義。將中藥源頭農業中藥種植也融入到教學中，也能更形象的輔助學生理解中藥。

中藥學；案例教學；中藥種植；應用研究

1 案例教學法的定義及特點

1.1 案例教學法的定義

案例教學法是一種以教學案例為基礎，通過讓學生參與到對案例的分析和討論中，從而使學生增強對課程的理解，提高解決問題能力的教學方法[1]。

1.2 案例教學法的特點

1.2.1 案例具有代表性。案例教學法的目的是讓學生通過對案例的主動分析和思考，從而對現實問題有著自己的理解，并提高實踐和解決問題的能力[2]。因此，教學中所用到的案例必須要有典型性和代表性，只有案例中的問題錯綜復雜，才能引發學生的思考與爭論。

1.2.2 具有參與性。不同于傳統只有老師講的教學模式，案例教學法要以學生為主體，強調學生的參與性[3]。在教學過程中，需要鼓勵學生主動對案例進行思考和討論，通過進行獨立的思考和分析，得出自己的觀點，通過與其他學生進行討論，取長補短，得到新的啟發。

1.2.3 具有互動性。案例教學法具有很強的交流性和互動性，在這個過程中最重要的環節就是進行課堂討論，通過學生與同學以及老師之間的雙向交流和互動，把問題當中復雜、分散的信息進行梳理和重組，并提出解決的辦法，在此過程中培養了學生解決問題的能力，也增強了學生對知識的理解。

2 在中藥學教學中引用農業種植案例的意義

2.1 教學目的明確，有利于理論與實踐相結合

選取中藥種植案例，可以讓學生感受中藥的養成過程，加深理解中藥特性，并且能夠引導學生正視農業種植中藥，增強對中藥種植的認知。教學的最后由教師對問題進行歸納和總結，引導學生從實踐回歸到理論，使學生切實體會到理論知識在實踐中的應用，并加深對所學知識的理解。

2.2 參與性強，有利于提高學生學習興趣

在中藥學教學中，可以選擇中藥種植經驗、中藥加工經驗、中藥治療典型等貼合崗位實際的內容作為案例，通過這些生動的案例，使學生積極參與到思考和討論中來，通過交流，共同探討出問題的解決方法。在此過程中，既將理論知識與崗位實際進行了結合，也提高了學生學習的主動性。

2.3 雙向交流，有利于教師教學水平的提高

在案例教學中，學生需要主動對有關理論知識進行查閱和理解，用自己的方法去解決問題。這個過程中，教師起到引導的作用，當學生出現困難時，要為其進行指引，答疑解惑。為此，在進行教學之前，教師不僅要選擇合適的案例，讓案例具有針對性，對案例中所涉及到的知識，也要有著深刻的理解，當學生提出問題時才能為其進行正確的指導。

3 中藥學教學中農業種植案例的應用

3.1 教學案例的選取

我國有著悠久的中藥種植和使用歷史，在這個過程有許多經典案例和有趣的故事，不同案例的選擇可以讓學生了解到中藥的不同方面。通過中藥中發現新藥的案例，可以讓學生了解天然藥物的研發過程；通過中醫名方、驗方，可以為學生講解中藥的配伍和應用；通過講解中藥在農村有趣的的別名，可以讓學生加深對中藥名稱的記憶，在這個過程中，不僅可以使學生學習興趣增強，還可以加深他們對基礎知識的理解和印象。

3.2 教學案例的分析和探討

分析和討論環節是案例教學中一個重要環節，在這個環節中，學生是主體，老師負責引導和協助，要讓學生從被動聽的狀態轉變為主動參與的狀態，積極參與到分析和討論案例中來。

3.3 教學案例的點評和總結

在案例教學法的最后，需要老師對學生的觀點進行點評和總結，在此過程中，教師要不僅要對有獨特觀點和新穎視角的學生進行表揚，也要對觀點片面、思維局限的學生進行引導和鼓勵，以增強他們的信心。

在中藥教學中，將教學案例與農業中中藥種植案例結合，能夠提升學生學習興趣，加深學生對中藥的理解，還能夠引起學生對于農業種植的興趣，從而引導其正視農業種植。

[1]李習平,石繼連,羅懷浩.案例教學法在“應用中藥學”教學中的應用[J].時珍國醫國藥,2014,25(10):2510-2511.

[2]張曉東,杭愛武,劉敏.中醫專業中藥學案例式教學的設計與運用[J].中國中醫藥現代遠程教育,2017,15(05):26-29.

[3]劉宇,張一昕,韓雪,王茜,郝蕾,郭秋紅,曹麗靜,石鋮.臨床中藥學案例分析教學法的應用[J].中國中醫藥現代遠程教育,2015,13(08):113-114.

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