雙創(chuàng)班創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的探索與研究

□鐘春良 潘長寧 隆雪燕 唐展輝 佘宏偉

（湖南工業(yè)大學理學院湖南株洲412008；新邵三中湖南邵陽42900）

雙創(chuàng)班創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的探索與研究

□鐘春良 潘長寧 隆雪燕 唐展輝 佘宏偉

（湖南工業(yè)大學理學院湖南株洲412008；新邵三中湖南邵陽42900）

為培養(yǎng)適應當前經(jīng)濟和社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，湖南工業(yè)大學開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班。智能控制實驗班采取跨學院、跨專業(yè)、跨年級開放式模式，以3人為小組進行團隊項目創(chuàng)新設計訓練，培養(yǎng)設計能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力；在競賽、企業(yè)項目過程中實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的升華。

大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)模式；能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化、工業(yè)智能化、工業(yè)一體化為代表的第四次工業(yè)革命的到來，計算機技術、通信技術、自動控制技術、總線技術、信號檢測技術和微電子技術的迅速發(fā)展和相互滲透，電子信息產(chǎn)業(yè)對我國信息計算、電子科學技術、自動化專業(yè)人才的知識體系和能力提出更高的要求。高校是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地。湖南工業(yè)大學擬開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班（簡稱“雙創(chuàng)班”），進一步深化我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，大力提升在校學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

智能信息管理與控制是電子科學、計算機技術、通信技術、自動化控制、信息科學相融合形成的一類新方向。在此形式下，湖南工業(yè)大學理學院組建了智能控制實驗班，培養(yǎng)既能適應經(jīng)濟社會發(fā)展，又能引領經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

1 培養(yǎng)目標

本雙創(chuàng)實驗班培養(yǎng)具有電子科學、計算機技術、通信技術、自動化控制、信息科學相融合的知識結構；具有高超的創(chuàng)新能力，實踐、實施和拓展能力；具有優(yōu)秀的團隊精神、合作能力和社會競爭力，適合在大學電子設計大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大數(shù)據(jù)采集、信息計算與智能管理、嵌入式智能控制等領域從事科學研究與創(chuàng)新、技術開發(fā)、產(chǎn)品設計、生產(chǎn)與技術管理，并能把握機會實現(xiàn)創(chuàng)新成果的潛在價值，引領經(jīng)濟社會前行的“雙創(chuàng)型”人才。

2 培養(yǎng)模式

2.1 開放模式

實驗班成員來自于，理學院電科專業(yè)、電氣學院自動化專業(yè)、理學院應物專業(yè)、計通學院通信專業(yè)；來自于不同年級，2013、2014、2015、2016級，實現(xiàn)跨學院學院、跨專業(yè)、跨年級開放式模式。班級人數(shù)控制在30人左右，實習班主任負責制，即首席指導老師負責制，全面管理雙創(chuàng)實驗班的學生。在學生當中選拔兩名學生擔任班主任助理，協(xié)助班主任處理日常管理工作。

2.2 導師培養(yǎng)制

企業(yè)專家和校內(nèi)教師構成雙創(chuàng)實驗班導師。校外專家由公司或企業(yè)的相關資深專家組成，占教師比列的70%，校內(nèi)教師由理學院有豐富實踐經(jīng)驗的教師組成，占比30%。校內(nèi)導師均由副教授以上職稱或者具備博士學位的青年教師擔任[4]。為每位學生確定校內(nèi)或企業(yè)導師。授課方式采取大班授課、小班授課、項目小組單獨授課、企業(yè)導師授課、企業(yè)創(chuàng)業(yè)授課有機結合，如圖1所示。每一學習小組配備一名校內(nèi)指導教師和校外指導老師，各指導導師對各小組的學習任務進行安排、指導，讓每位學生都有老師指導，即導師制；每周一個主題實踐活動，由學生在討論中完成，指導老師給予充分的指導。

2.3 項目制

圖1 雙創(chuàng)實驗班授課體系

雙創(chuàng)實驗班以3人為小組進行項目自主創(chuàng)新設計訓練。雙創(chuàng)實驗班分為四個小組，為智能家居組、智能控制組、智能信息管理組，工程組。過程是枯燥和孤獨的，但大家志同道合，枯燥和孤獨的日子變成一種充實和愜意。低調(diào)做事，執(zhí)著前行；不忘初心，方得始終。眾人拾才火焰高，以團隊進行項目自主創(chuàng)新設計訓練可營造良好的學習和實踐氛圍，可集中團隊的力量解決問題，力挽意志不堅定的同學融入興趣小組。

項目形式分為基礎項目、興趣項目、綜合項目、自主項目，層層遞進。基礎項目單獨進行，組內(nèi)進行總結；綜合項目為組單位，組內(nèi)進行任務分工協(xié)作完成項目，之后進行答辯評比。目前，學院擬安排專用場地作為本實驗班項目的辦公用地、實踐項目及討論班場地，這給班級常規(guī)活動開展提供了必要的條件。基于此，要求所有學生周日至周四晚上自己自由選取時間在實驗室進行學習、討論與研究。同時，我們執(zhí)行嚴格的考勤制度（簽到或打卡）[5]，讓學生能在嚴肅認真的環(huán)境下學習成長，特別注重學生的自我管理能力的培養(yǎng)，一般一周四次左右。

2.4 競賽、企業(yè)項目提高制

每組學生至少參加一項大學生創(chuàng)新實踐項目，如“大學生物理競賽”“大學生電子設計競賽”、“大學生計算機程序設計大賽”、“中國機器人大賽”、“大學生挑戰(zhàn)比賽”、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“物聯(lián)網(wǎng)大賽”等項目，雙創(chuàng)實驗班對接雙創(chuàng)項目如圖2所示，以提高學生的實踐、創(chuàng)新能力和堅韌不拔和的精神和承受能力；每組學生盡可能地參與一項企業(yè)項目；鼓勵學生利用自身的技術成果開設小型公司。

2.5 學長交流制

不定期舉辦學術沙龍，邀請高年級的學生及畢業(yè)后的成功校友進行大學生活及創(chuàng)業(yè)體會交流。

2.6 社會考察及志愿者活動

開展拓展課、社會考察和做志愿者，培養(yǎng)學生正確的價值觀念、人生觀和社會責任感。

圖2 雙創(chuàng)實驗班對接雙創(chuàng)項目圖

結束語

為培養(yǎng)適應當前經(jīng)濟和社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，湖南工業(yè)大學開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班。實驗班采取開放式模式，進行團隊項目創(chuàng)新設計訓練，培養(yǎng)設計能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力；在競賽、企業(yè)項目過程中實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力升華。

[1]鄭家茂,熊宏齊,潘曉卉.構建開放創(chuàng)新實驗教學體系推動學生自主學習.中國高等教育,5,2009:39-41.

[2]陶輝錦,尹健,周珊，葉旭斌.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的開放實驗室管理實踐與探索.實驗技術與管理,34(3),2017：25-27。

[3]李曉輝,李剛,岳慶榮,任永功.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的實踐與探索劉長宏.實驗室研究與探索,33(5),2014:163-166.

[4]信息技術開放實驗室建設與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究.實驗技術與管理,34(3),2017：28-32。

[5]柴鈺.大學生自主管理的開放創(chuàng)新實驗室模式.實驗室研究與探索,31(1),2012:82-85.

1004-7026（2017）20-0155-02

F230-4;G642

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.20.125

湖南工業(yè)大學教育教學改革重點研究項目(2016A08),湖南教育廳教改項目(No：481)。

鐘春良（1979-），男，漢族，湖南邵陽人，湖南工業(yè)大學講師，博士，主要從事電路與系統(tǒng)方面的研究；隆雪燕（1980-），男，漢族，湖南邵陽人，新邵三中一級教師，本科，主要從事體育教育方面研究工作；潘長寧（1976-），男，漢族，湖南婁底人，湖南工業(yè)大學副教授，博士，主要從事熱電材料與器件方面研究工作；唐展輝（1996-），男，漢族，湖南永州人，湖南工業(yè)大學學生，在讀本科，主要從事電路與系統(tǒng)方面研究工作；佘宏偉（1995-），男，漢族，湖南衡陽人，湖南工業(yè)大學學生，在讀本科，主要從事電路與系統(tǒng)方面研究工作。