基于成果導向課程與傳統教學模式課程實踐效果差異

□楊 揚

（黑龍江職業學院 黑龍江 哈爾濱 150000）

基于成果導向課程與傳統教學模式課程實踐效果差異

□楊 揚

（黑龍江職業學院 黑龍江 哈爾濱 150000）

高職教育目的是提高學生的實踐能力，為企業培養應用型人才。實踐證明傳統的教學模式培養出的人才已經不適應現代企業發展的需要，必須建立一種新型教學模式，適合高職學生發展需要，成果導向是一種新型教學模式，尤其對一些實踐課程應用成果導向取得更好的效果，有助于提高學生的實踐能力。本論文從不同方面闡述成果導向課程與傳統課程實踐效果差異，希望能為研究教學模式改革的專家和學者提供理論參考依據。

成果導向課程；傳統課程；實踐效果

我國高職院校最近進行發展很快，高職教育是高等教育重要組成部分，為企業培養應用型人才，為區域經濟發展服務。但我國高職院校基本都是從傳統中專院校升格的，沒有高職辦學經驗，導致人才培養不適合現代企業發展需要，因此傳統教學模式進行授課，不能為企業培養需要的人才，必須改變教學模式，建立一種新型教學模式，適合高職教育發展需要，能為企業培養合格的應用型高級人才。

1 傳統教學模式授課

我國傳統教學模式基本以教師講授為主，學生被動的去學習，課堂上教師是主角，這樣的教學方式已經不適合現代高職學生，現代高職學生學習能力差，學習習慣不好，沒有學習興趣，這種教學方式不能提高學生學習興趣，課堂效果不好，促使高職教育培養出來的學生沒有職業性、實踐性、開放性等特征，不能為現代企業發展培養相應的人才。

2 成果導向教學模式授課

成果導向教學模式是一種新型教學模式，是以教學成果為導向，通過教學成果的展示，讓學生知道所學知識能完成的任務，在實際工作崗位中能適應的工作崗位，有助于提高學生實踐技能。在成果導向教學課堂上，學生是課堂主角，教師主要起到教學情景設計，搭建教學環境，設計教學內容，對學生起到輔導答疑作用，這種教學方式能提高學生興趣，讓學生參與課堂中，成為課堂主角，能充分發揮學生主觀能動性，培養學生發現問題、分析問題、解決問題能力，增強創新意識，提高創新能力。通過成果導向的引入，讓學生積極參與項目實踐中，對提高學生實踐能力，提高綜合知識應用能力，為企業培養應用型高級人才。

3 高職成果導向課程設計理念

3.1 在成果導向(OBE)教學模式下合理設計教學內容

在成果導向教學模式下教學內容設計是至關重要的，教學內容要設計合理，符合成果的實施，課前教師要布置預習內容，讓學生充分預習，才能保障課上成果的任務實施。成果導向教學內容設計要打破章節的教學內容設計，根據成果需要的知識點進行合理的設計，符合以項目為載體的教學方式，以提高學生知識的應用能力。

3.2 在成果導向(OBE)教學模式下選擇合適的教學方法

教學方法的選擇對教學效果起到重要作用，在教學設計過程中，要根據教學情景選擇合適的教學方法，可以借助于現代科技手段，教學方法可以多元化的應用，有助于提高教學效果。教學方法是教學過程中的重要環節，教學方法的選擇直接影響教學效果，教學方法多元化的前提下，教師要根據教學內容要時刻進行轉變教學方法，有的知識點可以采用多種教學方法結合的原則，目的就是提高教學效果，讓學生能多學一些知識，利用知識解決工作中的實際問題。

3.3 設計全面、標準的評價系統和反饋機制

評價體系是檢驗教學改革的成敗，在教學模式在改革的過程中，教學考核必須相應進行調整，以適合教學改革需要，能更加科學，合理的對學生進行考核。成果導向(OBE)教學模式主要是以學習成果為核心，讓學生用已經掌握的知識去完成一個項目或任務，通過完成項目或任務來展示自己的知識、技能以及運用知識和技能的能力。所以在課程設計中必須創建基于學習成果的課程考核評價標準，強化過程化考核，以任務為核心，考核和評價項目必須從項目或任務出發，以項目或任務為基礎，評定學生完成項目或任務的表現。

總之，通過實踐證明成果導向教學模式比較適合高職教育，高職教育的教學目標就是提高學生的實踐能力，培養應用型高級人才。成果導向教學模式，讓學生明確學習的目標，通過所學的知識能完成的任務，提高學生知識的應用能力，培養其分析問題、解決問題能力。

[1]張曉歡.成果導向教學模式下課程大綱的設計與編寫[J].計算機教育,2016(01).

[2]許康.項目教學法與傳統教學法之解析[J].中華少年,2015(27).

1004-7026（2017）12-0109-01

F232-4;G642

A

DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.12.088