中國大學先修課程的建設與實施

侯自新

?

中國大學先修課程的建設與實施

侯自新

（南開大學，天津 300071）

自從2014年9月部分高中學校開始試點開設中國大學先修課程（以下簡稱CAP課程）以來已經3年多了．這個試點已經吸引了越來越多的高中生和高中學校的關注．為了使得大家對這個試點項目能有更為全面的了解，特撰寫此文供大家參考．

1 CAP課程開設背景

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出了人才培養體制改革、考試招生體制改革、辦學體制改革等6個方面的改革和發展目標．在人才培養體制改革方面，對人才培養模式改革明確提出：要注重學思結合，注重知行統一，注重因材施教．

根據黨的十八大提出的“深化教育領域綜合改革”的要求，國務院于2014年發布了《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》，啟動了高考綜合改革試點．

（1）改革考試科目設置．考生總成績由統一高考的語文、數學和外語3個科目成績和高中學業水平考試3個科目成績組成．不分文理科．

（2）改革招生錄取機制．探索基于統一高考和高中學業水平考試成績，參考綜合素質評價的多元錄取機制．完善和規范自主招生．自主招生主要選拔具有學科特長和創新潛質的優秀學生．

（3）開展改革試點．2014年上海市和浙江省分別出臺了高考改革試點實施方案．從2014年秋季新入學的高中一年級學生開始實施．試點要為全國其他省（區、市）的高考改革提供依據．2017年上海市和浙江省的高考將按照改革后的方案實施．其余各省市自治區也都公布了各自的改革實施方案和時間表，并且陸續進入改革階段．

考試招生體制的改革為教育的綜合改革帶來了活力．使得學有余力的中學生能把更多的精力用于發展個人興趣和特長．這就為在高中開設大學先修課程提供了必要條件．

另一方面，國外在高中開設大學先修課程已有多年歷史，例如美國開設AP課程已有六十余年，已很成熟．開設的課程科目有數十種，覆蓋了大部分學科．現在美國每年大約有18?000所中學的二百多萬中學生選修大學先修課程并參加考試．絕大多數大學都把AP課程的學習情況及其成績作為錄取的重要參考．還有一千多所大學承認其學分．這為中國開設大學先修課程提供了可以借鑒的經驗．

2 開設CAP課程的意義

首先，開設CAP課程是落實因材施教的有效措施．高中課程標準和依據標準編寫的教材是根據大多數學生的實際情況和要求來制定編寫的．它自然不能滿足部分優秀拔尖學生的要求．現有的高考制度下為取得高分絕大多數學校都采取了反復訓練，多次模擬考試等方法，把學生的精力和時間花費在備考上．既浪費了寶貴的青春，又扼殺了學生的興趣、求知欲和創新意識．這次考試招生體制改革減少了統考科目，增加了綜合素質評價，學生的備考負擔減輕了，就有時間和精力可以通過選擇學習自己喜愛的大學先修課程等方式，發展自己的特長，展現自己的才華，加速成長過程．這也使因材施教得以落實．

其次，有利于改善大、中學教育的銜接，克服脫節現象．研究表明不少中學生（包括一些很優秀的學生）進入大學后不能很快適應大學的學習方式方法，學習成績一落千丈．高中生適當選修大學先修課程，可對大學課程的教學方式方法有所了解，提前適應，減少了進入大學后的學習困難．

再者，有利于探索高中課程改革的新模式．目前高中課程標準修訂工作已基本完成，2017年秋季將正式實施．修改后的課程標準在課程設置上為大學先修課程留出了必要的空間和時間，這將有利于促進學生自主學習，培養創新意識．

最后，開設大學先修課程客觀上也為考試招生體制改革實現多元化錄取機制提供了支持．學生大學先修課成績（由于它的權威性）可作為學生綜合素質評價的重要組成部分，供大學錄取時參考，也可作為大學自主招生的選擇依據．

3 課程定位與特點

首先要說明的是，它是一種為部分群體學生服務的公共服務．它主要面對部分學有余力的高中生（大約是學習能力在前10%的學生）而不是全體高中生．它由中國教育學會牽頭，社會有關方面參與而非政府提供．它不以盈利為目的，實行成本分擔機制．目前它還是一個試點項目，如果試點獲得成功會逐步向全國推廣．考慮到中國的國情，為給更多地區的優秀拔尖學生提供機會，試點以課堂教學和在線教學兩種方式同時進行．其中，高等教育出版社已于2016年推出了CAP課程的在線慕課教學，目前正在逐步完善中．

4 CAP課程試點進展的基本情況

早在多年之前國內一批教育專家和教師就對中學階段的精英教育給予關注．如：中國數學會在2008年就邀請國內外專家就中學精英教育進行了研討；北京十一學校等一批中學結合自己的教育教學改革開設了一些大學先修課程，并進行了有益的探索．

十八大之后，教育綜合改革進入了新階段．在教育部有關領導的支持下，2014年3月中國教育學會與高等教育出版社合作正式啟動中國大學先修課程（CAP）試點項目．教育部有關司局批準了相關的研究項目．試點進展迅速，中國教育學會成立了專門的工作機構，當年9月第一批參加試點的學校開設出第一批課程．2015年1月，學會邀請一批專家籌備相關學科的專家委員會并開始相關課程考試的準備工作．在大家的共同努力下，CAP課程首次全國性統一考試于2015年4月順利進行，取得較好效果．2015年9月數學和物理兩個課程的專家委員會正式成立，并開始著手組織編寫教學大綱和完善考試等工作．外語學科也成立了專家委員會的籌備組．到目前為止，共有數學、物理、語文、外語和經濟5個學科開設了7門先修課程．在專家委員會（或籌備組）和辦公室的組織下，先后組織了5次全國性統一考試（每年春季、秋季各一次）大約有112所中學先后加入試點，一萬六千余人次學生參加學習，近五千人次學生參加了考試．此外還組織了5次教師培訓，以保證試點學校CAP課程的順利開設．與此同時，部分課程的教學大綱（試用稿）也已完成了編寫并正式公布試用．

為了確保試點能沿著正確的方向進行下去，2015年11—12月學會組織部分專家到一些地區的試點學校進行了調研．從調研情況看，不少試點學校積極性很高，所開的課程受到了學生的歡迎．從前兩次考試結果的分析來看，整體情況基本符合預期．試點工作總體順利．在調研中也發現一些問題和值得注意的苗頭．如發現個別試點學校和教師對開設大學先修課的目的存在誤解．它們為提高學生的考試成績擬采取“考研培訓”的方式進行“培訓”．為改善大中學教育的銜接，大學先修課原則上應采取大學的教學方式，這樣才能提高學生適應大學學習的能力，達到預期目的．但是由于種種原因有些教師仍采用中學的教學方式方法進行授課，這使得試點的效果打了些折扣．對于這些問題和苗頭希望引起大家注意，并在今后試點過程中加以解決．

下面就專家委員會的工作任務和試點工作設想及后續工作再做一些介紹．

專家委員會的工作任務主要有4個方面．一是做好課程設計，編制符合中國實際情況的大學先修課程大綱；二是組織、指導教材的編寫、試用，在教學實踐中打磨逐漸成型．爭取在不長的時間內能有一些較好的教材問世；三是做好教學指導工作和教師培訓工作．對在教學實踐中出現的突出問題及時與一線教師共同研究解決，并根據需要舉辦教學交流研討會，以保證試點沿著正確的方向前進．定期舉辦教師培訓班，為試點學校培訓更多的合格教師；四是做好全國性考試的命題工作，協助辦公室做好考試的組織工作和閱卷工作．邀請知名專家成立命題組和審題組，考后做好考試分析工作等．

由于考試成績涉及對學生學習情況和學習能力的評價，研究者在考試設計上做了新的探討．以數學為例：出題參考大學的測評方式，以體現銜接性；重點考察學生的思維能力，題目有一定的開放性，按“爬梯子”的方式讓學生展示才能；由知名專家命題、審題，以保障權威性；按國家研究生考試方式組織考試，以保障公正性；采用將專業學科知識與教育評價技術相結合的方式進行閱卷評價，以體現科學性．這個探討自然有一個摸索的過程，愿意和大家一起努力爭取盡快走向成熟．

中國大學先修課程的建設大體上分為3個階段．第一個階段是試點試驗階段．逐步建立起適合中國實際情況的教學形態，開設出一批符合要求的課程，推出一批較為成熟的教材，得到學生、學校和教育主管部門的認可．希望能與高考綜合改革大體同步，能在2020年前后完成．第二個階段是推廣認定階段．希望當高考綜合改革在全國普遍鋪開的同時，大學先修課程也能同時鋪開，并逐步得到多數大學認可，作為自主招生的依據之一．同時得到大多數地方教育主管部門的認可，作為考生綜合素質評價的重要組成部分，成為大學錄取的重要參考．同時也希望將來能有部分大學認可這些學分，使得已取得這些學分的學生能有更多的學習自由．最后一個階段是走向國際化的階段．期待著隨著CAP課程走向成熟，未來CAP課程能夠得到一些國際組織和部分國外大學的認可．

“千里之行，始于足下”，愿與大家共同努力，爭取CAP課程的推廣有一個良好的開端．

[責任編校：周學智]

Construction and Implementation of Chinese Advanced Placement

HOU Zi-xin

(Nankai University, Tianjin 300071, China)

G423

A

1004–9894（2017）03–0002–02

2017–06–18

侯自新（1941—），男，天津人，教授，南開大學原校長，CAP數學專家委員會主任，主要從事李群、李代數及齊性空間微分幾何等研究．