運用問題驅動式教學 提高高中化學復習課效率

張莉莉

(甘肅省武威第六中學 甘肅 武威 733000)

運用問題驅動式教學提高高中化學復習課效率

張莉莉

(甘肅省武威第六中學 甘肅 武威 733000)

問題驅動教學法是一種富有創新精神和活力教學方法，它是社會進步的需要，是人們對傳統教育教學方法反思的結果.這種方法是為了達到更好的解決問題和完成任務的目的.將傳統的應試教學模式轉變成自主性、探索性的學習模式，使每一位學生都能更好的參與到學習的樂趣中去.

問題驅動教學法；高中化學；復習；效率

一、問題驅動式教學的概念

問題驅動式教學，是指在整個教學和教育過程中，教師的主要目標不再是充當過去傳統教育教學中“飼養員”的職業，而是扮演一位策劃者和設計者的角色.

問題驅動式教學可分為三大方面：第一，教師在充分考慮學生的學習能力和進程后，根據課程標準的需要提出一些切實且極具吸引力的問題，旨在激發學生的學習興趣.第二：學生對教師提出的問題做出思考和討論.在這個過程中，教師只起到引領和輔助的作用.第三：反思和總結.教師匯總學生對問題的回答和疑問，對學生的答案和問題一一點撥和解答.在這過程中教師要和學生形成良性的互動，這能進一步加深學生對相關知識的理解，最終達到提高學習效率和激發學生學習的積極性和主動性的目的.

二、問題驅動式教學在高中化學復習中的具體應用

1.提出具有吸引力的問題

高中復習充滿了焦慮、枯燥和乏味，這幾點在化學的復習方面表現的淋漓盡致.因此，如何提高學生的學習興趣和積極性變得至關重要.考慮到學生已經對化學知識有了充分的學習和理解，復習就是對以往知識的回顧.那么教師的主要任務應該是幫助學生建立綜合的學習框架，讓學生把以前學習到的知識串聯起來.問題驅動教學法在高中化學復習的應用，就要針對以前學生學過的知識做更深入的探討，讓學生可以對知識達到靈活應用.

2.教師引導，學生思考共同解決問題

在問題提出之后，教師只需要對學生進行稍微的引導，剩下的主要是學生自我思考、討論和合作解決的問題.由于是復習，學生對大多數知識點都有所掌握，而這個過程基本上就是學生對以往知識的總結和探索，是從量變到質變的過程，也是建立知識體系的過程.

3.總結思考，找出問題

在匯集學生的答案之后，教師要對學生完成的結果做出總結、分析、點評，對一些難點、重點知識進行仔細的講解.在這個過程中教師要經常的結合學生的答案和運用現代技術分析，使學生對知識的理解更加深入，讓學生明白自己的優點和不足之處.

三、在運用問題驅動教學時應注意的問題

1.注意課堂氛圍

在高中課堂教學時，課堂氛圍對教師的教學和學生的學習至關重要，保持一個良好的課堂氛圍是問題驅動順利進行的基礎.因此，這就要求教師要充分認識到學生和教師因地位不同而帶來的問題，主動放下架子和學生融入到一起，和學生在同一起跑線上有意識的去引導而不是強硬的去要求.

2.注意問題的設計

教師在設計問題時，應該在結合學生復習知識難點、重點的同時充分考慮到學生感興趣的方面，盡量貼近生活、貼近學生，從而引起學生的共鳴.高中化學復習充滿著枯燥和無味，學生已經沒有當初新鮮感，如果問題設計失敗，這將更加影響學生復習的興趣和心情.

3.適當的運用激勵措施

激勵措施只是為了讓學生為了吸引學生的興趣，它只是動力因素的一個方面，如果過度采用收到適得其反的效果.在把握住這個度的同時適當采用激勵措施來激發學生的學習興趣和能力是個不錯的方式.

[1]胡端平，李小剛，楊向輝.問題驅動式教學法的研究與實踐[J].高等教學研究，2013(1).

[責任編輯：季春陽]

G632

A

1008-0333(2017)30-0068-01

2017-07-01

張莉莉(1966.1-)， 女，甘肅武威人，高級教師，大學本科，從事中學化學方向研究.