高職院校省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)與實(shí)踐

徐友輝

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與環(huán)境工程系，四川遂寧629000）

為深入貫徹落實(shí)國(guó)家、四川省《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，加快發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)相適應(yīng)、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育，引導(dǎo)高職院校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，彰顯辦學(xué)優(yōu)勢(shì)特色，提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，四川省于2014年啟動(dòng)高等職業(yè)院校省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)工作。所謂高職院校省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，是指緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求、教育理念先進(jìn)、人才培養(yǎng)模式特色鮮明、辦學(xué)條件較好、社會(huì)認(rèn)可度較高、就業(yè)良好的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，是能更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、有效支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色專業(yè)。

本文以四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，談?wù)勈〖?jí)重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)目的、建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)成效。

1 建設(shè)目的

眾所周知，專業(yè)建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容，其建設(shè)水平和成效決定著學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色。開展省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)工作，其目的在于引導(dǎo)高職院校結(jié)合四川經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求以及學(xué)校實(shí)際，科學(xué)定位、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵發(fā)展、強(qiáng)化特色、打造品牌，提升專業(yè)建設(shè)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)綜合實(shí)力，從而帶動(dòng)全省高職院校為四川經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力整體提升。為此，我們把建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想確定為，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，以內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，深化教育教學(xué)改革，著力培養(yǎng)能夠勝任施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員等崗位工作，面向建筑施工、建筑工程監(jiān)理、建筑行業(yè)咨詢及其他相關(guān)企業(yè)從事技術(shù)和管理工作的高素質(zhì)職業(yè)人才，將本專業(yè)建設(shè)成為辦學(xué)實(shí)力雄厚、社會(huì)信譽(yù)度好、就業(yè)質(zhì)量高的品牌專業(yè)，在四川及西部地區(qū)高職院校建筑專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，為四川省實(shí)施多點(diǎn)多極支撐發(fā)展戰(zhàn)略、“兩化”互動(dòng)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供強(qiáng)有力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐。

2 建設(shè)內(nèi)容

2.1 校企合作機(jī)制建設(shè)

（1）建立“四方聯(lián)動(dòng)”合作育人機(jī)制。按照崗位職業(yè)能力要求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)核心能力，組建由政府主管部門、建筑行業(yè)協(xié)會(huì)、建筑類企業(yè)和中高職學(xué)校等政、行、企、校四方共同參與的建筑職業(yè)教育聯(lián)盟，建立學(xué)校主體、政府協(xié)調(diào)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的“四方聯(lián)動(dòng)”合作育人機(jī)制。在此基礎(chǔ)上，形成“崗位能力導(dǎo)向、四方聯(lián)動(dòng)共育”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，制定適應(yīng)區(qū)域建筑行業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（2）探索中職與高職一體化培養(yǎng)機(jī)制。在教育行政部門的指導(dǎo)下，積極創(chuàng)新政、行、企、校多元合作的辦學(xué)模式，我們與中職學(xué)校聯(lián)合開辦建筑工程技術(shù)專業(yè)中高職一體化教學(xué)班，制定并正式出版《建筑工程技術(shù)專業(yè)中高職一體化人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合高職院校“單獨(dú)招生”考試，創(chuàng)新中職學(xué)生技能高考方式，探索出中職與高職相互銜接的一體化人才培養(yǎng)機(jī)制。

（3）建立“內(nèi)方外圓”質(zhì)量監(jiān)評(píng)體系。在建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，通過質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)(課程標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)工作環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn))、質(zhì)量管理制度建設(shè)(工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理制度和校內(nèi)教學(xué)管理制度)，建立“四方監(jiān)控，三方評(píng)價(jià)”的“內(nèi)方外圓”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)評(píng)體系。“四方監(jiān)控”即政、行、企、校四方聯(lián)動(dòng)的綜合監(jiān)評(píng)；“三方評(píng)價(jià)”即質(zhì)量監(jiān)評(píng)平臺(tái)的第一方評(píng)價(jià)，學(xué)生、專職督導(dǎo)、院領(lǐng)導(dǎo)和同行等學(xué)校內(nèi)部監(jiān)評(píng)的第二方評(píng)價(jià)，獨(dú)立于學(xué)校及其部門之外的第三方評(píng)價(jià)。三方評(píng)價(jià)形成“內(nèi)方外圓”的工作模式，第一第二方評(píng)價(jià)突出內(nèi)部監(jiān)控的高度科學(xué)規(guī)范，體現(xiàn)“內(nèi)方”；第三方評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)辦學(xué)質(zhì)量水平與社會(huì)市場(chǎng)需求的適應(yīng)性,體現(xiàn)“外圓”。從基本工作制度、工作程序、工作標(biāo)準(zhǔn)和管理環(huán)節(jié)入手，建立起專業(yè)診斷機(jī)制和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，推行專業(yè)建設(shè)的法制化、規(guī)范化和科學(xué)化管理。

2.2 “雙師”教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

所謂“雙師”素質(zhì)教師，是高職教育對(duì)專業(yè)課教師的一種特殊要求，即要求專業(yè)課教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：一要類似文化課教師那樣，具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力和素質(zhì)；二要類似工程技術(shù)人員那樣，有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。

（1）打造校內(nèi)“雙師”教學(xué)隊(duì)伍。建立完善校內(nèi)“雙師”教師培養(yǎng)制度，通過國(guó)際交流、國(guó)內(nèi)培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、掛職鍛煉等途徑對(duì)中青年教師進(jìn)行培養(yǎng)，提升專業(yè)水平和綜合職業(yè)素養(yǎng)，提高專業(yè)教學(xué)能力，打造一支具有應(yīng)用技術(shù)開發(fā)服務(wù)能力、創(chuàng)新能力、結(jié)構(gòu)合理的校內(nèi)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍。

（2）建設(shè)校外“雙師”教學(xué)隊(duì)伍。建立完善“雙向互動(dòng)”的校企合作機(jī)制，制定兼職教師評(píng)聘考核及動(dòng)態(tài)管理制度，通過建筑職業(yè)教育聯(lián)盟的合作育人平臺(tái)，從生產(chǎn)一線聘請(qǐng)既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又能勝任教學(xué)任務(wù)的技術(shù)骨干和工程技術(shù)人員為實(shí)踐指導(dǎo)教師。建立完善高等職業(yè)教育理論培訓(xùn)制度，加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)踐指導(dǎo)教師的高職教育理論培訓(xùn)，提高兼職教師的教學(xué)能力，建設(shè)一支既能指導(dǎo)專業(yè)技能實(shí)踐，又能參與專業(yè)建設(shè)的有較強(qiáng)教學(xué)能力的校外“雙師”教學(xué)隊(duì)伍。

（3）實(shí)施專業(yè)技術(shù)能手培養(yǎng)工程。組建由建筑企業(yè)的鋼筋工、砌筑工、測(cè)量工等技術(shù)能手為領(lǐng)辦人，學(xué)校的專業(yè)帶頭人、骨干教師為成員的技能大師工作室，制定技能大師工作室工作制度和工作方案，實(shí)施技術(shù)能手培養(yǎng)工程。

2.3 課程改革與資源建設(shè)

在建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中，我們以“崗位職業(yè)能力為本位”重構(gòu)課程體系，對(duì)接建筑行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，整合課程內(nèi)容，引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫教材、開發(fā)精品資源共享課和教學(xué)資源庫(kù)。

（1）構(gòu)建基于施工流程的課程體系。組建由政、行、企、校四方專家組成的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，分析建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位群、崗位能力、施工流程和典型工作任務(wù)，按照建筑職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)課程體系，改革原來的以知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)構(gòu)建的課程體系，即“公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程（包含專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程）、素質(zhì)拓展課程”；按照建筑工程施工流程構(gòu)建由建筑施工測(cè)量、土方工程施工、基礎(chǔ)工程施工、主體工程施工、屋面工程施工、裝飾工程施工、施工質(zhì)量管理與驗(yàn)收等課程組成的全新課程體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)和能力。

（2）制定基于施工流程的課程標(biāo)準(zhǔn)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)和建筑工程施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格證書考試相對(duì)接的原則，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，與企業(yè)專家一起制定出建筑工程技術(shù)專業(yè)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課和素質(zhì)拓展課等所有課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，通過出版社公開出版《建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)》工具書，對(duì)每一門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、考核方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教材選用等方面做到“五統(tǒng)一”。

（3）校企合作編寫“項(xiàng)目導(dǎo)引”式教材。通過企業(yè)調(diào)研、行業(yè)分析，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，融合企業(yè)培訓(xùn)理念、企業(yè)文化精神、職業(yè)工作情境、施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備，按照“項(xiàng)目導(dǎo)引”模式采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式與合作企業(yè)共同編寫出《建筑施工測(cè)量》、《基礎(chǔ)工程施工》、《主體工程施工》、《裝飾工程施工》和《施工質(zhì)量管理與驗(yàn)收》等五本特色教材。

（4）開發(fā)基于施工流程的課程資源庫(kù)。一是通過精品資源共享課平臺(tái)建設(shè)，將教學(xué)手段和教學(xué)方法信息化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源交互共享，建設(shè)四川省省級(jí)精品資源共享課《建筑材料》兩門、校級(jí)精品資源共享課《建筑設(shè)計(jì)與構(gòu)造》和《建筑CAD》兩門；二是與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程資源庫(kù)，構(gòu)建起包含專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、工程案例、課程教案、教學(xué)課件、教學(xué)影像、教材資源和網(wǎng)絡(luò)視頻課程等內(nèi)容的共享型課程資源系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)模擬仿真化，做到課程教學(xué)與崗位培訓(xùn)、技能鑒定、企業(yè)生產(chǎn)、實(shí)踐教學(xué)和師資培訓(xùn)的有機(jī)融合。

2.4 實(shí)踐教學(xué)體系與條件建設(shè)

（1）構(gòu)建基于施工流程的實(shí)踐育人體系。按照人才培養(yǎng)模式改革的要求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)和構(gòu)建涵蓋建筑制圖與識(shí)圖實(shí)訓(xùn)、建筑材料試驗(yàn)、建筑施工測(cè)量實(shí)訓(xùn)、地基基礎(chǔ)實(shí)踐、主體工程施工實(shí)訓(xùn)、裝飾工程施工實(shí)訓(xùn)、屋面工程施工實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容的基于建筑工程施工流程的系統(tǒng)化實(shí)踐育人體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人體系的系統(tǒng)化、真實(shí)化、規(guī)范化。

（2）提升校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件和水平。擴(kuò)建現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)室，擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，開發(fā)施工虛擬仿真和項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。建設(shè)“校中廠”式的建筑材料質(zhì)量檢測(cè)和施工技術(shù)等校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)符合企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律。積極跟蹤產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，提升校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和水平，提高實(shí)踐育人的水平和質(zhì)量。

（3）建立穩(wěn)定規(guī)范的校外實(shí)踐教學(xué)基地。充分利用建筑職業(yè)教育聯(lián)盟合作育人平臺(tái)，緊密結(jié)合政府的建設(shè)規(guī)劃，融入企業(yè)的生產(chǎn)建設(shè)，將學(xué)校的育人過程與企業(yè)的生產(chǎn)流程相對(duì)接，建設(shè)能夠?qū)⑸a(chǎn)、教學(xué)和科研三者融為一體的校外實(shí)踐基地。以此形成學(xué)校專業(yè)教師參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)革新、工藝改造和企業(yè)技術(shù)骨干、工程技術(shù)人員參與制定學(xué)校實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的合作機(jī)制，使企業(yè)的生產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)更好地為學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。

2.5 服務(wù)社會(huì)能力建設(shè)

（1）開展知識(shí)更新培訓(xùn)服務(wù)。圍繞崗位素質(zhì)與技能提升和知識(shí)更新，進(jìn)一步提高培訓(xùn)水平和質(zhì)量，通過建筑職業(yè)教育聯(lián)盟搭建開放式社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，聯(lián)合開展建筑行業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理人員和技術(shù)工人的知識(shí)和技術(shù)更新培訓(xùn)，為企業(yè)員工提供終身學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和考證服務(wù)，為遂寧區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力支持。

（2）開展勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)服務(wù)。加強(qiáng)與省、市勞動(dòng)和社會(huì)保障部門合作，組建建筑勞務(wù)培訓(xùn)基地，積極承擔(dān)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)任務(wù)，積極開展鋼筋工、混凝土工等工種的職業(yè)資格鑒定工作。

（3）開展新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。一是選派專業(yè)教師到農(nóng)村擔(dān)任第一書記，開展精準(zhǔn)扶貧工作，幫助村社發(fā)展經(jīng)濟(jì)、脫貧致富；二是與建筑行政管理部門一道對(duì)農(nóng)村工匠進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，為新農(nóng)村建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)。

（4）開展產(chǎn)、學(xué)、研工作。一是與建筑企事業(yè)單位建立產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，開展符合高職院校特點(diǎn)的與生產(chǎn)一線緊密結(jié)合的技術(shù)開發(fā)研究，提高專業(yè)技術(shù)服務(wù)能力，為行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、工藝更新做貢獻(xiàn)；二是與地方有影響力的建筑企業(yè)組建培訓(xùn)學(xué)院，開展社區(qū)學(xué)院性質(zhì)的員工培訓(xùn)服務(wù)工作。

3 建設(shè)成效

3.1 校企合作機(jī)制有創(chuàng)新

通過建筑職業(yè)教育聯(lián)盟，建立起政行企校“四方聯(lián)動(dòng)”育人機(jī)制、“內(nèi)方外圓”質(zhì)量監(jiān)評(píng)機(jī)制和中高職銜接一體化培養(yǎng)機(jī)制，有效推動(dòng)了產(chǎn)教融合、校企合作的體制機(jī)制創(chuàng)新，促進(jìn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，創(chuàng)新了建筑工程技術(shù)專業(yè)的政、行、企、校多元合作辦學(xué)模式和“崗位能力導(dǎo)向、四方聯(lián)動(dòng)共育”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

3.2 雙師隊(duì)伍建設(shè)有成效

通過建立“雙師”教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)和管理機(jī)制，以培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師和技能大師為重點(diǎn)，以培養(yǎng)青年教師為抓手，全面提升了教學(xué)隊(duì)伍“雙師”素質(zhì)，形成以技能大師工作室為平臺(tái)、骨干教師為支撐、“雙師”素質(zhì)教師為主體和兼職教師為補(bǔ)充的優(yōu)秀建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.3 課程資源建設(shè)有成果

以“崗位職業(yè)能力為本位”重構(gòu)起基于施工流程的專業(yè)課程體系，開發(fā)出《建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)》和《建筑施工測(cè)量》、《基礎(chǔ)工程施工》、《主體工程施工》、《裝飾工程施工》、《施工質(zhì)量管理與驗(yàn)收》等系列專業(yè)核心課程的項(xiàng)目導(dǎo)引式教材，促進(jìn)了教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)；通過精品資源共享課程和專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享化、教學(xué)手段信息化、教學(xué)方法科學(xué)化。

3.4 實(shí)踐條件建設(shè)有完善

所謂完善實(shí)踐教學(xué)條件，就是在原有的基礎(chǔ)上完善校內(nèi)和校外兩類實(shí)踐教學(xué)基地的設(shè)施設(shè)備和管理機(jī)制，以期其更好地滿足實(shí)踐教學(xué)功能。一是建成、完善與課程體系和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的“校中廠”式的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地；二是與行業(yè)企業(yè)深度合作構(gòu)建基于施工流程的實(shí)踐育人體系，建成一批規(guī)范穩(wěn)定的“廠中校”式校外實(shí)踐教學(xué)基地。通過項(xiàng)目實(shí)施，把建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建成了一個(gè)融教學(xué)科研、職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定為一體的省內(nèi)一流的多功能實(shí)訓(xùn)中心。

3.5 社會(huì)服務(wù)能力有提升

依托建筑職業(yè)教育聯(lián)盟，與企業(yè)組建培訓(xùn)學(xué)院，對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)；建立社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，面向社會(huì)和學(xué)校開展職業(yè)資格（工種）培訓(xùn)和技能鑒定；為建筑企業(yè)提供技術(shù)支持，對(duì)中職教師進(jìn)行培訓(xùn)；等等，大大提升了建筑工程技術(shù)專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力。

綜上所述，只要我們深入領(lǐng)會(huì)高職院校省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)目的、科學(xué)規(guī)劃建設(shè)內(nèi)容，扎實(shí)推進(jìn)建設(shè)工作，就一定能夠取得建設(shè)成效，切實(shí)提升重點(diǎn)專業(yè)的辦學(xué)實(shí)力和水平。

[1] 賈鐵鋼.高職院校省級(jí)特色（品牌）專業(yè)建設(shè)的探討[J].機(jī)械職業(yè)教育,2012，(4).

[2] 四川教育網(wǎng).四川省教育廳關(guān)于同意啟動(dòng)四川省高職院校省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)工作的通知[EB/OL].http：//www.sc.gov.cn/10462/10464/10727/10737/2014/7/16/10307607.shtml,2014-07-16/2017-10-16.

[3] 劉揚(yáng)林,劉淑云.高職院校專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵與策略探討[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2016，(1).

[4] 陳芳.高職院校專業(yè)建設(shè)對(duì)接園區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué),2015.