高校體育文化軟實力對學生體育鍛煉態度的影響

覃超瑩

(北京郵電大學世紀學院 北京 102101)

高校體育文化軟實力對學生體育鍛煉態度的影響

覃超瑩

(北京郵電大學世紀學院 北京 102101)

該文對筆者所在學校學生的體育鍛煉進行調查,結果看出經過3年校園體育文化熏陶,大三學生體育鍛煉態度在多數維度如行為態度、目標態度、行為意向、情感體驗、主觀標準等獲得非常明顯改善。兩個年級學生在積極幸福感、心理煩惱及疲勞3個維度主觀鍛煉體驗上出現非常顯著的差異,說明高校體育文化可以使學生在校園內感受體育文化,不但可以提高學生健康水平,而且能夠培養學生良好的體育鍛煉態度,有助于學生終身體育意識的養成。

高校 體育文化建設 學生 體育鍛煉態度

高校體育文化軟實力是高校體育文化建設與營造的健身價值理念對校園師生及周圍環境的體育文化素養的影響力。提升高校的體育文化軟實力具有重要意義，已成為新形勢下我國高等院校建設的重要研究課題。體育文化概念于20世紀90年代初期提出，在高校教學環境下，各種體育活動相互作用，創造出的高校體育文化，包括體育活動能力、體育觀念、體育精神。目前，我國高校體育文化建設仍處于起步階段。在黨的十八大報告中指出要推動高等教育內涵式發展，要求高校以培養人才為中心，高校的精神文化對于學生一生的發展都將起到重要的作用，校園體育文化氛圍將會對學生的體育鍛煉態度和終身體育意識的培養起到重要的影響。

1 研究對象

該文研究對象為筆者所在學校大一和大三兩個年級學生，隨機各抽取700人。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

在中國知網上查閱了教學論、心理學、文化學、體育人文社會學、人類學、學校體育學、體育素養、運動解剖學、運動生理學等方面的專業書籍、期刊論文，了解國內外對高校體育文化軟實力的研究成果，分析校園體育文化的研究現狀、存在的問題以及發展的趨勢等，撰寫文獻綜述，為該文進行研究設計提供理論支持和方法學參考。

2.2 問卷調查法

在該文研究中，選用針對我國青少年學生編制的《鍛煉態度量表》來調查不同年級學生在校期間的鍛煉態度差異，以了解高校體育文化對學生體育鍛煉態度的影響。

對學生鍛煉中主觀情緒體驗的測試，該文采用McAuley和Courneya修訂的《主觀鍛煉體驗量表》，在3次體育課上測量取其均值。

調查時間：2015年9～11月。

有效問卷：經過篩選，大一學生有效問卷674份，有效率為96.28%，大三學生有效問卷674份，有效率為98.14%。

2.3 數理統計法

利用Excel XP和SPSS 18.0軟件對調查數據進行統計學處理。

表1 學生體育鍛煉態度不同分量表條目得分檢驗結果(s)

表1 學生體育鍛煉態度不同分量表條目得分檢驗結果(s)

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表2 大三和大一學生主觀鍛煉體驗不同分量表條目得分檢驗結果(s)

表2 大三和大一學生主觀鍛煉體驗不同分量表條目得分檢驗結果(s)

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2.4 邏輯分析法

運用邏輯學的知識方法對資料進行整理與比較，對研究結果進行歸納、分析與綜合。

3 研究結果與分析

3.1 高校體育文化對學生體育鍛煉態度的影響比較與分析

從表1對大三和大一學生體育鍛煉態度調查結果看出，經過3年校園體育文化熏陶，大三學生體育鍛煉態度在多數維度上獲得非常明顯改善，如，行為態度、目標態度、行為意向、情感體驗、主觀標準等，說明在高校體育文化氛圍中可以有效改善這部分學生的體育鍛煉態度，學生對自己的體育鍛煉行為持肯定評價，愿意主動參與鍛煉，在體育鍛煉時能獲得積極樂觀的運動體驗，周圍人群的鍛煉氛圍和校園體育名人效應對學生參加體育鍛煉影響很大。從表1中我們還看出，兩個年級學生行為認知、行為習慣、行為控制感3項指標沒有達到顯著差異，說明雖然校園體育文化對學生有了良好的影響，但是學生對自身參與體育鍛煉的結果沒有形成明確的認知，普遍感覺在體育鍛煉中沒有發揮自主性，因此要想使學生把鍛煉活動當成自身生活的一種需要，形成一種自動化的行為模式，高校體育還要采取多種措施對學生加強教育，同時要為學生參與體育鍛煉營造合適的時間和空間，把科學的健身理念滲透到大學生思想價值觀念形成中。

3.2 高校體育文化對學生主觀鍛煉體驗的影響比較與分析

心理學家認為，體育鍛煉對學生心理狀態會產生積極的或消極的影響，觀察學生在鍛煉過程中各種情緒的變化具有重要意義。校園體育文化影響了學生的體育鍛煉行為，使他們參與到體育活動中，鍛煉刺激可以對學生產生以下主觀體驗，如，積極的情緒狀態，運動中可以產生快樂、滿足與自我釋放體驗。消極的情緒狀態包括主觀上的心理煩惱和生理消耗如疲勞等不良體驗。通過調查這些主觀體驗可以了解學生在鍛煉時的心理過程，在校園體育文化建設上進行方向性引導，有針對性地進行干預。

從表2我們看出，經過統計學檢驗，大三學生在積極幸福感分量表上得分均值優于大一學生，在心理煩惱和疲勞分量表得分均值低于大一。差異性檢驗結果表明，兩個年級學生在積極幸福感和心理煩惱、疲勞3個維度上出現非常顯著的差異。說明大三學生在明確的鍛煉目標下，往往能獲得積極的快樂運動體驗。他們在體育競賽活動中，嚴格遵守項目規則，發揚努力拼搏精神，互助友愛，為集體樂于奉獻，這些都會使學生產生積極的情緒體驗。因此我們應該充分利用校園體育文化所具有的育人功能和思維導向功能，通過組織豐富多彩的體育活動，提高學生的體育文化素養。

3.3 大學生鍛煉態度的轉變折射出高校體育文化的育人功能分析

校園體育文化作用于學生，在于它肩負著教育使命，其創造的鍛煉氛圍能激發學生自主地進行體育鍛煉。在校園體育文化具有無形的凝聚力和感召力，體育鍛煉中，學生掌握了基本的體育理論知識，學會了一定的鍛煉身體的技能和科學鍛煉身體的方法，提高了運動實踐能力，培養了體育鍛煉習慣。在集體競賽中，他們又能體驗到強烈的集體榮譽感、團結合作精神、規范的競爭環境和公平的道德意識，因此，體育鍛煉能使學生充分體驗到知識的滿足感、技能提高的喜悅感以及失敗后戰勝困難的自我成就感和抗挫折能力，促進了學生的個性發展，提高了學生發展人際關系能力和社會適應能力。

3.4 高校校園體育文化影響大學生體育鍛煉態度的途徑分析

3.4.1 改革課程設置目標，增加適合學生身心發展的項目

體育文化的發展對運動項目及其運動技術有很強的依存性，體育文化的魅力來自于運動技能的提高以及運動后愉快和成功的情感體驗。目前大學體育教育正在走出競技體育的、誤區，重點強調大眾健身，因此一定要選擇一些簡單易開展的、適合學生參與的健身價值較高的項目。如，太極拳、大眾健身操、體育舞蹈、乒乓球、羽毛球、籃球等項目。要求學生在校期間掌握幾種基本的鍛煉身體的方法，把提高體質健康水平和學分達標作為在校近期目標來實現，從而保證大學體育與全民健身體育、終身體育更好地結合起來，最終實現育人目標。

3.4.2 加大校園體育文化的宣傳力度

舉辦體育知識講座與競賽是豐富學生體育知識的重要手段。講座題目可以包括國內外體育時事、體育項目起源與發展史、奧林匹克精神教育、體育明星介紹、校園體育動態、運動處方、體育保健常識、運動不良反應與損傷防治等專題。學校體育部、校學生會、校團委可聯合舉辦體育知識有獎競賽活動，競賽的內容可結合講座的內容及報刊雜志內容，通過競賽來提高學生對體育文化知識的積累和參與體育活動的積極性。

利用校園廣播、報刊、櫥窗、體育網頁的宣傳欄等形式，對體育文化進行宣傳，還可以與當前國內外體育形勢、全國大學生運動會、高校校際比賽、學校正在開展的體育活動相結合，由于信息技術的飛速發展，網絡文化成為學生學習、生活的重要組成部分，各高校應充分利用現代網絡技術所提供的便利條件，建立校園體育交流平臺，建立日常維護更新制度。以上這些媒介直接向學生營建良好的校園體育文化氛圍。

3.4.3 學校物質載體要重視凸顯體育文化特色，發揮環境育人的功能

學校物質載體如建筑、標語、徽章等形象要反映出高校體育活動的文化內涵，表現出多層面的品格特質和獨特的意義。它們存在于高校校園的各個角落，特別是學生宿舍區、學習區，體育運動精神以及相關的藝術形式和體育文化心理會逐漸滲透到學生的健身價值觀中。

3.4.4 加大校園體育活動的引導

為了使學生在體質健康水平、健身價值取向、體育審美能力、健身知識儲備等方面可以得到全面、和諧的發展，高校體育教育要積極投入人力、物力，制定常態化政策和運行機制，采取多種形式有目的地為學生創造鍛煉的時間與空間，主要包括體育課教學、課余運動訓練、學校運動會或各項目聯賽、班級比賽、課外體育俱樂部或社團活動、校園體育節等，這些校園體育活動會產生濃郁的體育文化氛圍，影響學生的體育鍛煉態度。

4 結語

高校體育文化，是學校在長期的體育教學、運動訓練競賽和管理等實踐環節中凝結而成的，它為學生的體育行為提供了參照標準，以一種特定的文化氛圍影響著學生，使其受到潛移默化的影響，起到陶冶、導向、激勵等作用，是學生健全人格培養中不可缺少的一部分。高校體育文化建設使學生在校園內感受體育文化，不但擁有健康的體魄，而且能夠培養良好的體育鍛煉態度、動機、興趣和養成身體鍛煉的習慣，有助于學生終身體育意識的養成。高校體育文化建設的意義在于對高校體育教育的推動作用，可以促進素質教育發展，培養體魄健康的高素質人才。

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A

2095-2813(2017)01(b)-0098-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.02.098