淺談中職語文閱讀教學

楊妍

摘 要 閱讀是中職語文教學的重要組成部分。在閱讀的過程中進行分析、聯想、比較、綜合等思維活動，有助于發展學生的思維能力。同時，語文教材中不少選文也有著極高的德育價值，有助于學生健全人格的形成。本文主要從激發閱讀興趣、加強導讀訓練和培養自主探究學習三個方面對中職語文閱讀教學進行了一些探索。

關鍵詞 中職 語文 閱讀教學

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0019-02

閱讀是中職語文教學的重要組成部分。閱讀教學是學生在教師的引導下，通過書面文字去理解文章的形式與內容，并參與創造的對話過程。使學生讀懂課文是教學活動的基本出發點，但閱讀教學不僅僅是讀文本，更是教師、學生、文本之間的對話過程。對于如何提高中職語文教學的有效性，我從以下三方面做了初步的探索。

一、調動學生閱讀文本興趣

1.巧用故事，激發興趣。中職學生喜歡聽故事，通過故事來創設情境，可以提高學習的興趣。例如在學習史鐵生的《合歡樹》時，教師向同學們介紹了作者傳奇的人生經歷和《我與地壇》的小故事，特別講述了有一次獨自去地壇偶然回家發現母親一直凝視作者獨行的方向時，學生似乎都有所感動，從而導入至《合歡樹》這篇有關母愛的文章教學。

2.巧聯生活，抒發真情。聯系學生的生活經驗來創設情境。在《十八歲和其他》的教學里，教師回憶了自己年輕時的經歷，以“過來者”的角度，與同學們交流思想，感恩父母，暢想未來。

3.巧用疑問，引發思考。在閱讀教學中要允許課堂有不同的聲音，允許學生有不同的理解，鼓勵學生闡發自己的解讀。例如在《致橡樹》教學中，“什么是真正的愛情”，對于正處于情竇初開的學生們有著不同的的解讀，即使是不成熟的觀點也鼓勵學生勇敢地說出來。

二、注重閱讀中導讀訓練

1.課前導讀：如今信息化教學環境下，利用微課助學、掃描二維碼，在課前進行導讀，可以讓學生疏通文中生字詞，了解文章寫作背景，認識作者等。

2.課中導讀：這一環節是教學的關鍵，可以運用多種導讀方法，提高學生閱讀的能力。

（1）劃線導讀：根據教師要求，在閱讀中劃出相關內容。或者對文中的關鍵語句或精妙之處加以圈點。例如《荷塘月色》一文教學時，要求學生找出作者行蹤的線索和心理變化的關鍵語句。這樣做，既可以讓學生手腦并用，集中注意力，又可以深入文本。

（2）以讀導讀法：教師要通過范讀、領讀、自由讀、分組讀和個別讀等朗讀方式來加深對文章的理解。《荷塘月色》一文的教學中，除了基本的朗誦外，教師還設計了配樂朗誦。通過學生對配樂的選取和朗誦節奏、情感的把握，就能夠看出學生對文章意境的體會。

（3）表格導讀法：教師用圖表引導學生閱讀，把握文章脈絡。例如在《瑣憶》教學時，要求學生在自瀆課文后，以“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”兩句詩為線索，完成表格的填寫，從而掌握文章的主要內容。

（4）表演導讀法：教師要求學生把課文內容改編成舞臺劇，在表演中體會人物語言、神態、動作和心理描寫等。例如在《一碗清湯蕎麥面》的教學中，設計了學生根據文中四次吃面的描寫，改編成四幕話劇。

三、養成自主探究的正確學習方法

1.引導學生自主學習。教師可設計導學單，引導學生預習課文。要求學生準備一個自主學習本，在以下自主學習的內容上進行設計：收集作者、作品資料、落實生字詞、初步感知課文、整理疑問等。教師一定要及時檢查自主學習本，并作為過程性考核的重要指標。

2.規范自主合作學習的組織方式。應該根據需要開展形式多樣的合作交流學習活動。在小組合作學習中，根據學生的特點，并結合資源最優原則確立組長、觀察員、記錄員、報告員等。建議實行角色的輪流，確保每個成員都參與到活動中，并能進行多方面的體驗和鍛煉。

3.合理設計自主合作學習的內容。首先，上課時要巧設問題，使其具有可探究性。問題難度不要太大，也不要太小，讓學生跳一跳就能夠得著。其次，老師要多巡視、多指導。對沉默不言的小組，教師要了解情況，加以啟發點撥；對于漫無邊際而談的小組要導航歸正。再次，要鼓勵爭論，挖掘合作探究的深度。在小組交流中出現意見分歧，老師可以嘗試設一個小組的意見為靶子，展開討論。

4.完善多方評價機制。學生在小組合作學習中，要以多方評價為保障，開展學生自評、互評和教師評價，實現三維教學監控，保證每個成員參與活動的有效性。

在實際的教學中，教師應當遵循閱讀思維發展規律，靈活采用各種有效教學策略，突出學生的主體地位，以達到提高學生閱讀能力，培養學生審美情趣，促進學生人文素養提升的教學目的，從而實現中職語文教學大綱中“以全面素質為基礎，以能力為本位的”要求。

參考文獻：

[1]朱紹禹，傅永安，劉淼.語文課程與教學論[M].北京：中國社會科學出版社，2007.

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[3]翟曉婷.中職語文閱讀教學的現狀及對策——以包頭機械工業職業學校為例[D].內蒙古師范大學，2012.

（責任編輯 劉 馨）