“語言游戲說”與幼兒語言教學(xué)游戲化

劉偉

[摘 要]幼兒時期是培養(yǎng)語言能力的關(guān)鍵階段，游戲中有豐富的語言，幼兒也樂于在游戲中成長，這就為幼兒語言的游戲化教學(xué)提供了良好的條件。在語言教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、設(shè)計有趣的游戲、加強與幼兒的互動等方法，提高幼兒的語言水平。

[關(guān)鍵詞]語言游戲說；幼兒語言；游戲化教學(xué)

“語言游戲說”較為注重語言在生活中的運用，與人類生活息息相關(guān)。“語言游戲說”的觀點不僅在語言哲學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮了非常重要的作用，而且在幼兒教育中，由此觀點衍生出的語言游戲化教學(xué)模式能夠有效培養(yǎng)幼兒的語言能力。在幼兒階段，如果能夠把握機會，對幼兒進行合理的游戲化教學(xué)，則能夠提高幼兒的表達能力與思維能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

一、“語言游戲說”

在幼兒語言游戲化教學(xué)中的意義

維特根斯坦的“語言游戲說”強調(diào)語言活動是一種游戲，這恰好符合了幼兒的年齡特點，為幼兒語言教學(xué)的游戲化提供了必要的理論依據(jù)。在教學(xué)中，游戲能夠有效激發(fā)幼兒的熱情，受到了幼兒的喜愛。《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲為基本活動，游戲能夠有效促進幼兒的全面發(fā)展。此外，幼兒的語言能力必須在運用的過程中才能夠發(fā)展起來，培養(yǎng)幼兒語言能力的重要前提就是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個讓幼兒敢說、想說并能夠得到回應(yīng)的環(huán)境，這也就有必要為幼兒創(chuàng)設(shè)符合其個性發(fā)展的游戲情境。假如僅依靠教師直接“教”，那么幼兒會很難掌握。幼兒在參與語言游戲時，會產(chǎn)生運用語言與人交往、認識事物的需要，通過在實踐中動腦以及動嘴等，會成為主動探究、勇敢創(chuàng)造的語言加工者。由此可見，語言游戲活動是幼兒學(xué)習(xí)詞語，獲得語言技能的重要方式，在幼兒教育階段實施游戲化教學(xué)非常必要。

二、幼兒語言游戲化教學(xué)的實施策略

1.堅持以幼為本，創(chuàng)設(shè)寬松的語言游戲環(huán)境

在幼兒教育中，假如使用單一的語言教學(xué)活動，就會將語言教學(xué)限制在特定的范圍內(nèi)，無法有效凸顯語言教學(xué)的優(yōu)勢，無法充分激發(fā)孩子的語言能力，而恰當(dāng)?shù)娜谌胝Z言游戲活動，則能夠充分優(yōu)化語言教學(xué)的氛圍[1]。需要注意的是，在教學(xué)實踐中，教師必須樹立以幼兒為主的理念，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，促使游戲化教學(xué)發(fā)揮最大的作用。創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境可從以下幾點入手。

一是創(chuàng)設(shè)平等的交流氛圍。在語言教學(xué)中，教師一定要尊重幼兒，并且應(yīng)當(dāng)以商量的口吻與討論的形式來引導(dǎo)幼兒參與其中，由此激發(fā)幼兒求同存異的思維。如果幼兒出現(xiàn)了失誤，教師一定要引導(dǎo)幼兒勇敢地戰(zhàn)勝它，由此培養(yǎng)幼兒的獨立性與自信。例如在講解《粉紅色的雨靴》時，教師親切地引導(dǎo)幼兒：“哪個小朋友愿意到講臺上來給大家講故事？準備先講哪一幅圖呢？”話音剛落，好幾個幼兒都自告奮勇地講述了看圖的內(nèi)容，課堂氛圍異常活躍，如此便可增加幼兒說話的機會，培養(yǎng)幼兒的自信。

二是構(gòu)建平等的交流平臺。作為幼兒教師，一定要耐心傾聽幼兒說話，這是構(gòu)建平等交流平臺的必要條件。在語言教學(xué)中，一般語言能力較強的幼兒會先說出自己的想法，隨后其他幼兒會跟著一起附和。這對于幼兒的思維發(fā)展極為不利，甚至可能會出現(xiàn)語言兩極分化的情況。因此，對于幼兒的回答，教師可以不立刻提出表揚，而是采用“緩一緩”的激勵形式，不立刻說出“你說得對”等話語，而是采用“是這樣嗎？”或者“你說的老師都還沒想到呢”等，這樣不僅便于師幼之間的交流能夠順利進行，還可促使其他幼兒能夠深入思考問題，正確表達自己的想法。

三是開拓空間，集思廣益。在語言游戲化教學(xué)中，多數(shù)幼兒能夠積極表達自己的想法，有些幼兒還會跟同桌講述自己編的故事等。幼兒在輕松愉悅的氛圍中，能夠充分地體現(xiàn)出主動性，同時還能夠在表現(xiàn)自己的過程中獲得成就感，如此便可收獲良好的教學(xué)效果。

2.選擇新穎、有趣的語言游戲

對于幼兒來說，只要是感興趣的事物，就能夠充分激發(fā)其求知欲，使其敢于表達。在語言教學(xué)中，教師可按照幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗來選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，盡量做到新穎有趣，而且要逐步深入，如此才能夠讓孩子維持積極的狀態(tài)，保護孩子的學(xué)習(xí)興趣[2]。例如對于小班幼兒，教師可以設(shè)計一些模仿游戲或者聽說游戲等；而對于中班以及大班幼兒，教師則可以設(shè)計表演游戲或者安排一些角色扮演游戲等。除了按照幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗選擇游戲種類進行語言游戲化教學(xué)外，教師還需要采用不同的形式來提高教學(xué)的趣味性。

在語言教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)使用幽默或者夸張的語言來組織游戲。還可借助實物道具輔以多媒體課件等來調(diào)動幼兒的感官，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可在課堂上為幼兒安排表演游戲《熊貓請客》：在開始游戲前，教師應(yīng)當(dāng)準備好頭飾以及圖片，由此激發(fā)幼兒參與游戲的積極性；接下來，教師可通過多媒體課件來教學(xué)，引導(dǎo)幼兒觀察畫面，并設(shè)計問題“誰來了？”，由此調(diào)動幼兒的積極性；隨后，教師可拿出頭飾或者圖片等，讓幼兒自己挑選喜歡的角色，進行角色扮演，如此便可提高幼兒的語言水平。在課堂上，幼兒們都非常認真地扮演著自己的角色，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了很多禮貌用語，如“你好”“請”“謝謝你”，還學(xué)到了一些優(yōu)美的語句，如“大家一起來唱歌，感覺好快樂”。通過角色扮演游戲，幼兒還了解到了動物的飲食習(xí)慣，如熊貓喜歡吃竹子、小狗喜歡啃骨頭、小兔子喜歡吃胡蘿卜，等等。在自由且輕松的環(huán)境中，幼兒能夠主動表達自己的想法，提高語言能力。

3.注重語言活動與游戲相互滲透

在語言教學(xué)中，首先可引導(dǎo)孩子學(xué)會傾聽，可按照孩子的年齡特點與發(fā)展需求，引導(dǎo)孩子認真傾聽，了解傾聽的內(nèi)容，同時做出反饋或者提出自己的問題等[3]。例如在傾聽故事時，教師就可針對幼兒的年齡與能力，讓幼兒帶著問題去傾聽，如“故事中的主人公是誰？”“他們都做了什么？”“誰愿意來表演這個故事？”……在教學(xué)中，啟發(fā)幼兒描述聽到的內(nèi)容非常關(guān)鍵，因此教師設(shè)計的問題必須具有連貫性，使更多幼兒都能積極參與其中，由此不僅能夠幫助幼兒深入了解語言知識，同時還能夠促進幼兒與同伴、教師間的互動。

通過不同的活動或游戲?qū)W習(xí)語言，是為了豐富幼兒的生活經(jīng)驗，提高幼兒的表達與理解能力，使之初步認識文學(xué)語言的美。在語言教學(xué)中，教師可采用游戲或者情景表演等形式，幫助幼兒理解語言內(nèi)容，同時還可按照語言活動的特點，充分發(fā)揮想象，分析作品，讓幼兒沉浸其中。例如以《天生一對》為主題，教師可采用配對的形式，引導(dǎo)幼兒了解到無論是相同的事物還是不同的事物，只要有理由，都有可能配成一對。教師可為幼兒展示圖畫，讓幼兒了解到孔雀小姐與熊貓先生能夠互相幫助，成為一對好朋友，愉快地生活在一起。在教學(xué)中，教師還可引導(dǎo)幼兒通過配合猜謎的游戲，找到最默契的伙伴；引導(dǎo)幼兒說一說身邊的伙伴能不能組成一對，讓幼兒了解到應(yīng)當(dāng)與朋友和諧相處，才能夠生活得更加快樂。

4.加強師幼互動，增強幼兒積極情感體驗

在語言教學(xué)中，教師不能僅作為活動的組織者，也應(yīng)當(dāng)作為活動的參與者。在游戲中，為了增強幼兒的體驗，教師應(yīng)試著了解他們的感受與意見，積極配合，參與到游戲中，與幼兒一起合作，完成教學(xué)目標[4]。

例如教師在課堂上組織幼兒進行搭積木的游戲時，可以與幼兒溝通，借助“你喜歡怎么搭積木？”“你想要搭建怎樣的東西？”等問題引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的顏色與類型，鼓勵幼兒勇敢表達。在搭建過程中，教師還可與幼兒一起搭建一個大型的積木建筑。搭建完畢后，為了更好地培養(yǎng)幼兒敢于表達的能力，教師還可讓幼兒說一說在搭建積木時有怎樣的創(chuàng)新，或者想到了什么更好玩的方法等。在幼兒闡述完畢后，教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒充分的肯定和鼓勵，以增強他們的積極情感體驗。

三、結(jié)束語

綜上所述，語言能力對于幼兒的發(fā)展非常關(guān)鍵。游戲化教學(xué)方法是語言教學(xué)的重要形式，能夠激發(fā)幼兒的表達欲望，培養(yǎng)幼兒的語言能力，既能夠使幼兒在學(xué)習(xí)中感到快樂，還能夠幫助幼兒教師有效地完成教學(xué)目標。在語言教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照幼兒的特點來設(shè)計游戲情節(jié)，引導(dǎo)幼兒積極參與，由此豐富幼兒的感知經(jīng)驗。

參考文獻

[1]金燕，張月梅，韓芳芳.在一日活動中提高幼兒語言運用能力的策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（6）：127.

[2]符嶸.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結(jié)合的策略探討[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（3）：33.

[3]方建華.發(fā)展與關(guān)聯(lián)：我國幼兒園“游戲”研究主題的回顧與展望[J].兵團教育學(xué)院學(xué)報，2014，24（6）：74-80.

[4]鄢超云，魏婷.“游戲”離“游戲”有多遠——從理想的游戲到兒童經(jīng)驗的游戲[J].學(xué)前教育研究，2008（9）：43-46.

（責(zé)任編輯 張慧籽）