在班級管理中與學生共成長

馬俊霞

畢業工作至今，筆者一直不斷探索如何成為一名優秀的班主任。在這個過程中，逐漸意識到：做教師難，做班主任更難，做優秀班主任更是難上加難。如果說教學工作檢驗的是教學技能，那么班主任工作檢驗的就是綜合素質。

一、班級管理從中規中矩到靈活變通

筆者初當班主任之前，雖然曾經輔助班主任做過管理工作，但并沒有太多的帶班實戰經驗，在這種情況下面對50多名學生，心理壓力可想而知。因此，對于各項管理工作，筆者只能按照相關規定嚴格執行。由于還不能靈活應對，所以初期管理秉持的理念是“千萬別鬧出什么亂子”，但是這樣的帶班方式只是保證了班級的表面穩定，卻沒有顯現出班級特色。后來在有經驗的班主任的幫助下，筆者漸漸學會了變通，從教條主義轉變到靈活處理一些問題。例如，以前筆者一旦發現學生遲到，不問理由就采取懲罰措施，后來逐漸意識到，學生難免犯錯誤，教育批評要慎之又慎。如今遇到學生遲到，筆者會首先了解情況，一次遲到則提醒，二次遲到則私下交流，盡可能從思想上解決問題，幫助學生找辦法。比如筆者就采用了讓遲到者唱歌的方式，一方面是善意的提示，另一方面也是為了學生能以輕松的心態進入當天的學習。當學生感受到來自教師的尊重時，也就是其自我教育、自我完善的開始，這樣的成長才是真正意義上的成長。這可以說是筆者作為班主任管理班級時得到的第一點體會：班主任工作不應該是“以不變應萬變”，而應該是“隨機應變”。

二、師生關系由陌生到親密

剛開始當班主任時，筆者覺得想要鎮住學生就得嚴肅，所以刻意與學生保持一定距離，學生出現問題時嚴厲地進行批評。但這種簡單粗暴的方式勢必會拉開與學生的距離，使師生關系變成了“貓鼠關系”。于是，慢慢地，筆者試著走近學生，讓學生從內心接受自己。

每年學校都會組織多種活動豐富學生的課余生活，而這些活動會為形成良好師生關系提供契機。比如學生起初對合唱比賽并不重視，于是筆者利用班會給學生放了三段以前的比賽錄相，讓學生做評委打分，使學生意識到參與本身就要有一種競爭的態度。班會之后學生開始行動起來，班干部設計服裝、隊形，一次次自己分析問題，找音樂教師分析問題，最后順利進入了決賽。在活動中，班級凝聚力越來越強，學生的自豪感越來越強，筆者與學生的感情也越來越深厚。筆者深深意識到：自己面對的是正在長身體、長知識、塑心理的高中學生，他們渴望展示自己的才華、能力與價值，渴望有成就感、滿足感、自豪感，針對這種現實，班主任必須轉變教育理念，講究教育藝術。

在與學生相處的日子里，班主任如果過于嚴厲苛責會使學生與自己少了親近，如果過分強調朋友關系就會使學生對自己少了尊重。因此，班主任要注意施愛有度、關愛無痕，那才是智慧的愛，才是真正的大愛。有人常說學生是“隨”班主任的，有什么樣的班主任就有什么樣的學生，學生只有服其師、尊其師、親其師才能信其道。處理好師生關系，把握好一個恰當的度，才能構建一種和諧的師生關系。

三、班會活動由單一到多樣，

由教師主導到學生自主管理

筆者最初認為班會只是一個點評班級工作的平臺，或表揚或批評，有時還會把它變成自習課，覺得這樣才是有效利用時間。如今覺得班會是一個很好的舞臺，無論對教師還是對學生而言，用得好就會事半功倍。

學校的班會時間安排在每周五最后一節，正是學生疲勞和松懈的時候。筆者常常把班會看成班級管理的加油站，采用多種多樣的形式，既包括常規的學習經驗交流、成績分析總結會，也有電影欣賞、百家講壇的觀賞課，還有學生的辯論賽、知識競賽等。例如開學初，筆者組織一些假期外出旅游的學生進行了以“行者”為主題的班會，從河北風光旖旎的白洋淀到繁華熱鬧的上海世博會，從高樓林立的香港到民族風情的新疆，講者講得精彩，聽者聽得沉醉，在小小的課堂上，學生們領略到了祖國的地大物博和風光無限。班會形式的變化又帶來了認識的轉變，筆者也由以往的事事必管到逐漸放權讓學生自主管理。德國教育學家卡爾·威特曾說過，孩子自己能做的事就讓他自己做，千萬別替他做。筆者在三年班主任工作中適時轉變角色，由高一的組織者過渡到高二的參與者，最后到高三成為學生的欣賞者。

四、教學與班級管理的整合

作為語文教師兼班主任，筆者知道情感是教學的內涵，也是班級管理的核心，為此經常利用語文教材對學生進行潛移默化的教育。如語文教材中有一篇課文《父母與孩子之間的愛》，筆者借助這篇文章引導學生理性思考父母之愛，聯系實際以小組形式進行交流、深化認識。

班會要避免一味的說教。在某一次班會時，筆者利用學校規定的班會時間和自習兩節課的時間，組織學生觀看了與課文內容密切相關的電影《狐貍和孩子》。這部清新、感人的影片由《帝企鵝日記》導演呂克·雅克與其原班人馬制作，是部對白并不多的影片，電影配樂在幫助觀眾進入劇情上發揮了重要的作用，能夠輔助觀眾理解劇中角色的情感、內心深處的感覺及情境。在導演細膩的描述中，學生感受到愛不是束縛，感受到人與動物平等相處的真諦。班級管理中，學生的成長也給予了筆者很多的教學啟迪：語文課不應該局限于小小的課堂，而應根植于生活的土壤中，唯有如此才能讓學生更加茁壯地成長。

班主任工作是特殊的，因為面對的是鮮活的生命個體，班級管理工作關系到學生的個人成長，甚至人生走向；班主任工作是不可復制的，因為面對的學生不同、個性迥異；班主任工作是艱辛的，因為需要付出的辛勞是無法計算的。但是不可否認的是，班主任工作也給教師自身帶來了無數的快樂，因為與學生共同成長的同時，自身也收獲著真摯的情感。“班主任是學校教書育人的基石”，扮演著不可或缺的角色。正因為有了班主任，每個班的學生才有了主心骨，才有了一道道健康成長的軌跡。與學生共成長，可謂“痛并快樂著”，筆者愿與學生繼續攜手前進！

（責任編輯 張慧籽）