藥物分析課程教學改革與實踐

劉德洪

一、藥物分析課程教學現(xiàn)狀

1.課程設置不合理

從藥物分析課程設置現(xiàn)狀來看，其主要教材內(nèi)容為藥物分析方法，但是有關(guān)分析化學等相關(guān)藥學專業(yè)內(nèi)容卻涉及較少，導致學科完整性被打破。另外，高職藥物分析課程內(nèi)容通常參照本科院校藥學教材，只是對其教材內(nèi)容進行相應刪減，這樣的課程設置模式并不符合高職院校對藥學專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。

2.教師角色定位錯誤

在藥物分析課程教學中，有些教師往往對自身的角色定位錯誤，將自己作為知識的傳授主體，將學生作為承載知識的容器，進行“填鴨式”教學；學生在課堂活動中只是被動地接受知識，原本師生雙向交流的教學過程變?yōu)榻處煹膯蜗騻鬏斶^程，學生的主體地位被忽略，學習積極性不高，課堂參與感不強，導致教學效果低下。例如，在實驗教學過程中，教師事先沒有準備好實驗課題、實驗步驟與實驗設備等，學生就只能按照預先設定的步驟進行機械操作。如此一來，學生缺乏獨立思考的機會，實驗教學也就失去了其原有的價值。

3.教學設施欠完善

藥學分析課程實踐性較強，內(nèi)容復雜抽象，在教學實踐中僅僅依靠傳統(tǒng)的教學手段無法實現(xiàn)教學目標，必須通過多媒體課件、教學模型及網(wǎng)絡教學平臺等先進的教學手段深化教學內(nèi)容，提升教學效果。但是，在當前階段，高職院校規(guī)模不斷擴大，學生數(shù)量日益增加，以往的教學儀器與設施已不能滿足當前的教學需要，因此，必須進一步完善教學設備配置，保證教學活動的順利實施。

二、藥物分析課程教學改革策略

1.優(yōu)化課程設置，豐富教學內(nèi)容

在藥物分析課程教學改革中，首先需要更新的是課程內(nèi)容設置，轉(zhuǎn)變以往單一的課程設置，實現(xiàn)課程優(yōu)化與整合，將藥物分析與分析化學的課程界限徹底打破，強化專業(yè)課程的內(nèi)在聯(lián)系，減少課程的重復內(nèi)容，提升教學效率。在教學內(nèi)容設置上，應強調(diào)培養(yǎng)學生的藥物分析技術(shù)，以實際藥物分析崗位工作內(nèi)容為基準，融入藥典知識、藥品管理、藥品質(zhì)量控制與質(zhì)量標準等內(nèi)容，拓展學生的專業(yè)知識面，側(cè)重于對學生知識運用與操作能力的培養(yǎng)。

2.明確教師定位，轉(zhuǎn)變教學方法

藥學專業(yè)教師在藥物分析課程的教學實踐中，首先應明確自身在課堂教學中的角色定位，將學生作為教學主體，充分發(fā)揮其在課堂上的主觀能動性，鼓勵學生自主探究，并積極參與到課堂教學活動中。另外，教師應改革以往的教學方法，針對藥物分析課程特點，靈活運用不同的教學方法，激發(fā)學生的求知欲，開發(fā)學生的探究思維，進而提升學生的創(chuàng)造力。

3.完善教學設施，更新教學模式

作為高職院校，應重視教學設施對教學活動產(chǎn)生的影響，加大教學投入力度，更新教學設施，引進更多先進的現(xiàn)代化教學設備，以滿足不斷增長的教學需求。教師應不斷吸收先進的教學理念，增強自身運用先進教學模式的能力，更新教學模式，針對學生的學習特點靈活運用微課、慕課、任務驅(qū)動及翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學模式，以此提高學生的學習興趣，提高學習效果。

三、結(jié)語

現(xiàn)如今，我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會不斷進步，以往傳統(tǒng)落后的教學模式與教學內(nèi)容已無法滿足當前社會對藥學人才的要求。因此，在高職院校藥物分析課程教學中，教師必須更新教學觀念，在豐富教學內(nèi)容的同時強化理論與生產(chǎn)實踐的結(jié)合，提升教學實踐性，增強學生運用課程知識來解決實際問題的能力，激發(fā)其學習潛能，提升其獨立探索能力與實踐能力，進而為社會培養(yǎng)更多高技能型藥學人才。

參考文獻：

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