在高中歷史教學中開展傳統(tǒng)文化教育的對策

孫竹霖

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0050-02

面對失落的傳統(tǒng)文化，作為教師，我們應該用理性的眼光來梳理傳統(tǒng)與現代的隔絕，使學校教育也自覺擔負起傳承中國傳統(tǒng)文化的任務。本文從高中生的傳統(tǒng)文化意識薄弱現象出發(fā)，以期待從教學的角度，在高中歷史教學中找到合適的方法加強高中生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、研究緣起

中國博大精深的傳統(tǒng)文化經過幾千年的積淀積累，是勤勞的中華民族的智慧結晶，也是培育民族精神的重要載體。然而，在最近幾年，受巨大的社會經濟變革和多元文化傳播的沖擊，外來文化的輸入和滲透嚴重影響著我國對傳統(tǒng)文化的傳承——國人漠視傳統(tǒng)文化，特別是忽視許多富有民族特色的信仰、節(jié)日、服飾、習俗，這直接影響了高中生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，有些高中學生根本不知道自己民族原有的服飾文化。古裝韓劇的熱播，讓我們看到了韓國的傳統(tǒng)服飾是個什么模樣，卻不了解自己傳統(tǒng)文化對其他地區(qū)的傳播貢獻，甚至越來越多的人把漢服當成是和服或者認為是穿戴了“大長今”的服飾，這完全是——國人相見不相識，笑問衣從日韓來。中國傳統(tǒng)文化的教育亟待在高中生中開展，迫切需要在高中歷史教學中開展傳統(tǒng)文化教育。

二、對策

高中歷史教學工作領域的一個重要研究課題是掌握傳統(tǒng)文化精髓的方法從而服務于傳統(tǒng)文化的進一步傳承。我認為在高中歷史教學中開展才傳統(tǒng)文化教育的途徑是：

1.教師需客觀辯證地看待傳統(tǒng)文化，避免全盤否定和全盤肯定

要客觀立足于當下，高瞻遠矚，面向未來，以當代中國文化建設的需要為標準，進行正確取舍。當前社會中充斥著迷茫錯亂的思想，令人欣慰的是現行的高中歷史必修教材，為我們提供了這樣一個很好的機會，讓我們可以對中西方文化進行重新的審視與對照。

2.教師需認同和熟悉傳統(tǒng)文化

韓愈說：“師者所以傳道授業(yè)解惑也。”[1]教師作為知識的傳播者和創(chuàng)造者，要努力發(fā)揮教師授業(yè)育人的積極作用。作為一名高中歷史教師，要熟悉和認同傳統(tǒng)文化，認真地學習傳統(tǒng)文化的核心——儒家思想的精髓。另外，利用課余時間，閱讀文學、藝術等方面的經典作品，中國傳統(tǒng)文化的語言文字精練含蓄，斟字酌句的過程更是引人細致思考。通過各類知識渠道，提高教師自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，進而從傳統(tǒng)的教書型向復合型教師轉變。

3.教師需積極參加學校組織的提高教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培訓活動

從目前高中歷史教師的師資隊伍來看，基礎知識不扎實，知識面不寬。因此，開展傳統(tǒng)文化教育的重要任務之一就是要培養(yǎng)傳統(tǒng)文化知識功底扎實的教師隊伍。因此，加強師資隊伍建設，提高教師的理論水平和更新知識結構。教師豐富的閱歷、開闊的眼界以及長期授課經驗的積累都有利于傳統(tǒng)文化教育的開展。

4.教師要適時適當地進行傳統(tǒng)文化的教育和滲透

在高中階段，尤其是歷史學科在傳統(tǒng)文化教育滲透方面所蘊涵的學科優(yōu)勢正被人們日益重視。在高中歷史教學中，教師在備課的過程中深入研究教材，留給學生對傳統(tǒng)文化思考的余地，在課堂中加以指導，就會給學生們一些啟發(fā)，非但不會影響教學，反而更有利于對歷史學科的教學。

5.教師要探索采用靈活多樣的教學方式

在新課程改革的指導精神下，教師應將傳統(tǒng)灌輸填鴨式的教學方法改變?yōu)閱l(fā)、互動和參與的方式。教師可以制作多媒體課件，采用現代化教學手段展現傳統(tǒng)文化的魅力，設計有代表性的專題，有助于激發(fā)學生強烈的求知欲與自學興趣，起到舉一反三、觸類旁通的影響。同時，教師要讓學生充分參與學習過程，通過自主學習和課堂交流等方式，使他們深入理解中國傳統(tǒng)文化現象，讓學生自己利用課外時間閱讀一些影響深遠的傳統(tǒng)文化典籍。

6.教師要在課外開展宣傳教育活動，營造校園文化環(huán)境

繼承發(fā)揚傳統(tǒng)文化不僅需要加強課堂教學，還要加強校園文化建設。在校園可以開展國學經典的誦讀與詩詞朗誦比賽；進行書畫、圍棋、古箏和古琴演奏等形式的課外活動；可以邀請專家學者和社會上的名流走進校園，舉辦關于傳統(tǒng)文化方面的講座，對學生加以學習和實踐方面的指導。開展知識講座和專題活動（包括漢字德育、古典誦讀、讀書會、知識競賽等），這些活動在一定程度上可以刺激學生對傳統(tǒng)文化的關注，也起到了普及傳統(tǒng)文化教育的作用。

7.教師可以利用地域文化資源，加強對文化遺產的宣傳和保護

中國各地擁有富含地域特色的歷史文化遺產，地域文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。學生通過學習地域文化，可以進一步增強對中國傳統(tǒng)文化的認同，提高學生的學習興趣。高中教學可以結合課程需要開展社會實踐，可以利用地域文化資源進行傳統(tǒng)文化教育，組織學生在周六日參觀歷史遺跡、博物館、展覽館、公園等場所。

以上是我對傳統(tǒng)文化教育在高中歷史教學中對策的思考和實踐，在實施的過程中也遇到了一些問題，但是我相信以后肯定有更加可行的教學方法將中國傳統(tǒng)文化融入高中歷史教學中，從而達到更好的教學效果，為高考后選擇歷史學專業(yè)的學生夯實了基礎知識，服務于本科階段開設中國古代史等相關課程，更為培養(yǎng)新時期的建設者和接班人打下良好基礎。

參考文獻：

[1]童第德選注.韓愈文選[M].北京：人民文學出版社，1980.P52.