美國現代化進程中的公民教育與道德教育關系

任菁菁

一、歷史發展中的美國公民教育與道德教育的關系格局

自由與平等是美國社會所追求的一個重要目標。流亡美洲的英國清教徒們所訂立的《五月花號公約》可以被看作是美國追求自由與平等思想的主要來源。在經歷了獨立戰爭和南北內戰以后，美國在第二次工業革命的浪潮中進入了第一次現代化的成熟時期，由于這一階段美國同時應用到了兩次工業革命所帶來的科技成果，美國經濟迅速發展，而且對美國的文化等因素的發展也起到了一定的促進作用。在這一階段，博弈性成為美國公民教育與道德教育之間關系格局的主要表現。從這種博弈性因素的產生原因來看，壟斷組織的發展壯大，是影響二者關系的一個重要因素[1]。

從馬克思主義經濟學的角度來看， 資本與勞動力之間的斗爭，可以被看作是美國人在經濟生活領域追求自由平等的一種表現。從美國的社會發展的角度來看，城市化進程的出現，也讓人們對公共生活產生了一定的認識，這是促進美國公民教育發展的一個重要因素。

中美韓朝等國在朝鮮簽署停戰協定以后，美國進入了歷史上的第二次現代化發展時期，在這一階段，抉擇性與共生性是這一時期兩者之間關系格局的主要表現。麥卡錫主義的興起、黑人民權運動、自由主義思潮和性解放運動等因素可以被看作是影響二者關系的主要因素。

二、公民教育與道德教育關系格局的影響因素

1.內源性因素的影響

在對西方歷史進行探究的過程中，我們可以發現，所謂的內源現代化，主要指的是一種在基督教文明的影響下所產生的一種現代化模式[2]。從美國的發展歷史來看，這種內源性因素在美國的社會發展中也有著一定的體現。公民教育問題和道德教育問題在國家的現代化進程中表現出一種順其自然的發展特點，公民教育與道德教育之間的關系，可以被看作是社會意識教育在社會的現代化發展過程中所產生的一種自然而然的分化表現。由于美國在建立合眾國以前沒有經歷過專制王朝的統治，國家意志的傳播只是在對獨立戰爭之前的邦聯體制進行調整的基礎上進行的，這就讓美國在憲法制定以后，可以有效地借助國家意志，對社會意識教育進行推廣。

2.宗教文化的影響

在對美國的社會文化因素進行探究的過程中，宗教文化是學者們所無法忽視的一個重要問題。從宗教對美國社會的發展所帶來的影響來看，宗教可以為國內的道德教育提供一種較為客觀的終極解釋，也可以為道德教育的現代化發展提供一定的條件。道德教育在宗教的影響下不斷發展，美國國內對道德教育的關注也會成為影響道德教育與公民教育之間關系的一個重要因素。

三、公民教育與道德教育關系格局的發展動力

在對美國的公民教育和道德教育問題進行探究的過程中可以發現，現代化的發展趨勢是二者之間關系格局的主要發展動力。從道德教育的發展歷程來看，宗教教育可以被看作是推動道德教育發展的一個重要因素[3]。在道德教育機制的發展過程中，道德教育自身功能的發展可以被看作是一種建立在宗教因素和倫理因素基礎上的傳統美德教育形式。由美德財富向公共理性的轉變是道德教育在美國所表現出的主要特點。因此，道德教育傳統因素的弱化和公民教育的現代化特征的強化是二者之間關系格局的主要表現。

公民教育與道德教育之間的關系格局，是二者順應國家現代化發展的體現。從美國的國家發展歷史來看，功能的良性互補是二者在社會生活中的主要表現。

參考文獻：

[1]蘇守波.美國現代化進程中的公民教育研究[D].長春：東北師范大學，2010.

[2]付軼男.美國現代化進程中的公民教育與道德教育關系[D].長春：東北師范大學，2010.

[3]蘇守波，饒從滿.美國現代化進程中的公民教育特征[J].外國教育研究，2013（1）：121-128.